王立健

摘要：隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，教育也迅速發(fā)展，對于學(xué)生也有了一定新的要求。在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對于學(xué)生史料實證能力的培養(yǎng)，通過這一方式，更好的增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識，幫助學(xué)生奠定一定的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);史料實證能力;培養(yǎng)策略

對于歷史這門學(xué)科來說，與其他學(xué)科不同，它有著一定的特殊性。作為一門人文性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前的教育中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。通過不斷的搜集歷史上真實發(fā)生的事件，從中汲取知識，更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成自身思維能力。

1 挑選生動的史料知識，幫助學(xué)生樹立史料實證意識

在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史史料實證的興趣，有著一定的積極意義。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生樹立一定的史料實證意識，通過更好的搜尋有關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的史料實證，對于課堂教學(xué)內(nèi)容做好補充，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提高。歷史這門學(xué)科中包含了多種內(nèi)容，如歷史故事、歷史人物事跡、關(guān)于當(dāng)時歷史的一些見證品，教師都可以以此作為啟發(fā)點，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實證能力的培養(yǎng)。通過利用多種教學(xué)元素，更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時，為了更好的幫助學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)實踐時，應(yīng)選好一個切入點，更好的吸引學(xué)生的注意力。教師可以先向?qū)W生介紹一下魏征這一人物，通過對于有關(guān)于魏征的講述，更好的側(cè)面烘托唐太宗的形象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)唐太宗善于用人和善于納諫的性格特點。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，教師還可以為學(xué)生展示魏征寫給唐太宗的奏章，通過這一方式，更好的補充課堂教學(xué)內(nèi)容，也能將學(xué)生的思緒拉回到那個年代，讓學(xué)生意識到史料價值，更好的培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。

2 借助文件記錄等史料，培養(yǎng)學(xué)生對史料實證的剖析能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，只注重于對學(xué)生傳遞知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在現(xiàn)行的教育制度下，教師應(yīng)改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好的利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念對學(xué)生展開教學(xué)，在課堂教學(xué)時穿插一些對于學(xué)生史料剖析和分析能力的培養(yǎng)內(nèi)容。通過這一方式，更好的發(fā)揮歷史課堂的教學(xué)價值。在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)時，除了為學(xué)生傳遞知識，教師還應(yīng)給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的主觀能動性，去進(jìn)行一些歷史文獻(xiàn)資料的搜集工作。通過這一方式，讓學(xué)生實地進(jìn)行查找資料，搜集資料，從而更好的分析資料，培養(yǎng)學(xué)生自身對于史料實證的剖析能力。

例如在進(jìn)行《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師可以多利用一些輔助性的教學(xué)材料，更好的幫助學(xué)生開展教學(xué)。比如老師可以向?qū)W生展示咸豐皇帝給大臣下的圣旨，通過這一實際的材料分析，讓學(xué)生自己在心中對于咸豐皇帝有一個更為正確的認(rèn)知，也能讓學(xué)生從搜集得到的史料中分析出有關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。對于學(xué)生來說，通過自己實際進(jìn)行分析得到的結(jié)論更容易掌握，從側(cè)面提高了學(xué)生對于歷史的理解程度。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主開展相關(guān)史料資源的查找，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對于這些史料資源進(jìn)行剖析，更好的提高學(xué)生的分析能力和解讀能力。對于學(xué)生來說，因為自身思想意識的不同，存在著一定的差異性，對于相同的史料實證資源也有著不同的解讀。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的解讀，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差時，也不應(yīng)過于過度苛責(zé)，而應(yīng)采取更為合適的教學(xué)策略，慢慢將學(xué)生的思緒引回到正途中來。

3 鼓勵學(xué)生自主搜集，提高學(xué)生的史料實證收集能力

對于學(xué)生來說，史料實證收集能力是需要不斷的練習(xí)的，這并不是一項一蹴而就的工程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的史料實證收集能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的機(jī)會及相應(yīng)的實踐空間，更好的鼓勵學(xué)生開展自主搜集史料實證這一環(huán)節(jié)。當(dāng)前的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主開展搜集史料實證正是滿足了這一點。

例如在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置一些具有開放性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行歷史資料的搜集工作，補充課堂上的教學(xué)內(nèi)容。通過這一方式，鍛煉學(xué)生的史料搜集能力，也能從側(cè)面更好的夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，教師應(yīng)提高對于培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力的重視，認(rèn)識到史料實證能力對于學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的價值性，更好的鼓勵學(xué)生發(fā)掘史料實證。通過不斷的搜集史料實證，擴(kuò)展搜集渠道，更好的促進(jìn)學(xué)生對于歷史學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：重慶師范大學(xué)附屬城口實驗中學(xué)校）