楊坤

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一門學(xué)科，具有非常重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)既符合時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;策略

語(yǔ)文是一門與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有非常重要的地位，隨著新課程改革的逐漸深入對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，“因材施教”也更加引起人們的廣泛關(guān)注。因此，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文的魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1 合理有效地提問(wèn)，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，漸漸的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不興趣，對(duì)語(yǔ)文失去信心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于拓展學(xué)生的思維。因此，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要合理有效地提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題提升學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以播放有關(guān)鳥(niǎo)的圖片或者視頻，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，進(jìn)行提問(wèn)如“同學(xué)們，文章最后表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”通過(guò)交流探究學(xué)生得出結(jié)論，文章表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂贊美和不舍之情。這種合理有效的提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考。因此，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理有效地進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望，成為課堂教學(xué)的主人，在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力。

2 進(jìn)行賞析語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，在教材中出現(xiàn)的文章都是仔細(xì)選拔出來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多的優(yōu)美語(yǔ)句、段落等，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行賞析語(yǔ)句活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)賞析體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)美、創(chuàng)造美等提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生鑒賞文章中的語(yǔ)句，通過(guò)賞析感受春、夏、秋、冬的美，學(xué)生反復(fù)閱讀對(duì)文章內(nèi)容有深刻的了解，文章整體都表現(xiàn)出作者對(duì)生活和自然的熱愛(ài)之情，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言上，讓學(xué)生通過(guò)賞析感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)生通過(guò)的閱讀更加深刻的體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，有利于提升學(xué)生鑒賞能力。

3 通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容組織有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞或者是語(yǔ)句，把文章內(nèi)容概括出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀得出結(jié)論，文章通過(guò)介紹幾個(gè)事件和伯父對(duì)我的教育，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的思念之情。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句，才能準(zhǔn)確的概括文章主要內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的概括能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 多樣化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容采取多樣化評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生分享自己的感受和意見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)文章的理解也可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，教師要尊重差異理解個(gè)性，采用多樣性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鑒賞能力和概括能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)）