黃旭圣

摘 要：作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，初中時期學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地改善和促進(jìn)學(xué)生們思維方式的提升。新課改下，教育部門在人才培養(yǎng)方面制定了新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師們可以利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們可以更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際生活當(dāng)中的各項問題。筆者在本文分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，并提出了相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

引言：

伴隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷進(jìn)步，越來越多的院校與教師們，都認(rèn)識到創(chuàng)造性思維對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的影響。數(shù)學(xué)知識具備的抽象性，使學(xué)生們要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力，才會有理想的學(xué)習(xí)效果。在初中階段，正是學(xué)生們大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，老師們只有及時改善教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)對學(xué)生們綜合能力的強(qiáng)化，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、學(xué)生們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性分析

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，在社會的變化和不斷創(chuàng)新下，各個行業(yè)對于人才的要求越來越多。初中時期，數(shù)學(xué)這門課程發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力提升，思維方式改善，創(chuàng)新能力的強(qiáng)化等等，都有十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，該過程有助于提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生們的智力能夠得到有效的開發(fā)[1]。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們看待問題和解決問題的方式也會發(fā)生變化，他們逐漸便會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，自身便會形成獨特的見解。長此以往，對學(xué)生們的個人認(rèn)知，思維方式以及創(chuàng)造力的提升都有很大的影響。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，在教育事業(yè)中已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑探討

（一）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中院校的學(xué)生們，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師們并未顧慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容變得十分乏味。那么，在新課程改革下，要借助初中數(shù)學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，最為重要的，便是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以為他們創(chuàng)造一定的教學(xué)情景。該種教學(xué)情景，可以吸引學(xué)生們的注意力，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而漸漸對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，為他們綜合能力的提升打好一定的基礎(chǔ)。

比如，人教版初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，所學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系，老師可以給學(xué)生們畫出相關(guān)圖形，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，思考它像什么。有些學(xué)生便會將其與教室的墻面聯(lián)系在一起。在這種情形下，學(xué)生們便會更好地了解和認(rèn)識學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系有很大的影響意義。

（二）利用多媒體技術(shù)，改善學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)這門課程在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難度比較大，有些學(xué)生自身的思維能力較為遲鈍，他們對教師們所講述的某些數(shù)學(xué)知識無法正確地理解。主要是由于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力較低，要改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以該技術(shù)來將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給學(xué)生們呈現(xiàn)出更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低知識的學(xué)習(xí)難度，以此來改善學(xué)生們的創(chuàng)造性思維[2]。

例如，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而且這部分知識的應(yīng)用十分廣泛，對學(xué)生們的思維方式以及創(chuàng)造能力有至關(guān)重要的影響。在學(xué)生無法理解二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)之間的聯(lián)系式，作為老師，便可以根據(jù)實際狀況，應(yīng)用多媒體技術(shù)，來給學(xué)生們展現(xiàn)出二次函數(shù)的動態(tài)圖案，實現(xiàn)對學(xué)生們思維方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教育。在對計算機(jī)技術(shù)相關(guān)軟件所展示出來的動畫圖案進(jìn)行觀察的過程中，學(xué)生們的大腦會促進(jìn)發(fā)育，使他們的思維方式得到改善，繼而可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升帶來巨大的影響。

（三）結(jié)合生活實際，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

在我們的日常生活當(dāng)中，隨處可見數(shù)學(xué)知識的影子。人們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主要來解決實際生活遇到的各種問題。教育部門開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)宗旨，是希望學(xué)生們可以將其更好地應(yīng)用在生活當(dāng)中，才可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。那么，在教學(xué)當(dāng)中，便可以結(jié)合實際生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

比如，鍛煉學(xué)生對二次函數(shù)的應(yīng)用，老師可以結(jié)合實際生活中的問題，給學(xué)生們列出與二次函數(shù)有關(guān)的案例，鼓勵學(xué)生對這些知識進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的應(yīng)用[3]。部分學(xué)生便會在觀察和想象中發(fā)現(xiàn)，這些實際案例可以應(yīng)用二次函數(shù)來解決，如此一來，就使數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)揮了巨大的價值。

三、結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)知識中的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)烈，這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維方式都有著較高的要求。在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，有助于為學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，和教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018，1014：132+133.

[2]李延飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，1023：139-140.

[3]陳艷霞.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2018，15：145-146

[4]霍福斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，1605：174-175.