王葉青

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下，教育者看到了學(xué)生的主體地位，開始將教育重心放在學(xué)生身上，旨在突出學(xué)生的作用。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理方向也隨之發(fā)生了改變，更加注重學(xué)生的綜合表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生各方面的發(fā)展，想要將學(xué)生培養(yǎng)成全面成長的人才。而如何在新課程理念下開展高中班主任日常管理就成了班主任積極思考的問題。本文就新課程理念下高中班主任日常管理策略展開探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中班主任；日常管理；策略；探究

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的指路人，是學(xué)生發(fā)展道路上必不可缺的一部分，對(duì)學(xué)生有著重要的作用，好的引導(dǎo)，可以為學(xué)生提供更廣闊的空間。因此，班主任開展日常管理工作時(shí)，要切實(shí)圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)情況等方面，力爭(zhēng)從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。但是，目前班主任的教育管理工作還存在一些問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，需要班主任在實(shí)踐中彌補(bǔ)不足，逐步完善。

一、圍繞學(xué)生生活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境

班主任對(duì)學(xué)生的管理不止限于課堂，還有學(xué)生的日常生活行為表現(xiàn)。高中生正處在成長的關(guān)鍵階段，面臨著高考的壓力，需要一個(gè)健康的身體。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不應(yīng)忽視學(xué)生的日常生活的管理，尤其是學(xué)生的飲食、睡眠問題，要關(guān)心學(xué)生的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。部分高中生在日常飲食、睡眠上，存在飲食不規(guī)律、飲食不健康、睡眠缺乏等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要班主任注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生了解擁有一個(gè)健康的體魄的重要性。班主任圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行管理，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。

例如，筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在不良的生活習(xí)慣，諸如飲食、住宿等方面，不僅影響了學(xué)生本人的身體健康，還侵害了其他學(xué)生的權(quán)益，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，筆者組織學(xué)生開展了主題教育，就學(xué)生飲食、住宿問題進(jìn)行了指導(dǎo)，向?qū)W生傳播了健康飲食的知識(shí)，使學(xué)生懂得只有擁有了健康的身體，才能更好地對(duì)抗未來的風(fēng)浪，在督促學(xué)生規(guī)律飲食、健康飲食的基礎(chǔ)上，筆者還提出了學(xué)生飲水的問題，讓學(xué)生多喝水，不要因?yàn)椤皯小钡木壒识鴾p少喝水量，尤其是炎熱的夏季，以免出現(xiàn)中暑的現(xiàn)象。同時(shí)，筆者還就學(xué)生住宿的問題提出了建議，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守住宿的規(guī)則，按時(shí)睡覺，保障充足的睡眠，避免交頭接耳說話，影響其他學(xué)生的休息。學(xué)生在筆者的指引下，懂得了如何健康飲食、禮貌住宿，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的生活展開工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活環(huán)境。

二、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)——構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于高中生來說，面臨著高考的壓力，急需良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任在圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開工作時(shí)，要多加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與各科教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來舉辦學(xué)習(xí)比賽，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，筆者在課上觀察學(xué)生、課下聯(lián)系各科教師后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)不積極或是學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，有的學(xué)生還十分“熱衷”打擾他人學(xué)習(xí)，造成了不好的影響。針對(duì)學(xué)生的這些問題，筆者聯(lián)系各科教師，就學(xué)生的問題進(jìn)行了分類并制定了不同的解決計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)展開了“營救行動(dòng)”。對(duì)于學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是由于沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起深入剖析了學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過舉例子讓學(xué)生看到了學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)與日常生活是緊密聯(lián)系的，不能因?yàn)橹R(shí)枯燥就放棄學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)習(xí)，筆者聯(lián)系各科教師，就學(xué)生的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的提升訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)單模式”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，“磨刀不誤砍柴工”；對(duì)于打擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育批評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示會(huì)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)……這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的問題各個(gè)擊破，為學(xué)生構(gòu)建了積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、圍繞班級(jí)建設(shè)——加大班級(jí)管理力度

班干部作為班級(jí)管理的核心，既是班主任的左膀右臂，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，起著溝通的作用，具有很強(qiáng)的號(hào)召力。班主任要做的就是發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵(lì)他們關(guān)心集體，增強(qiáng)他們的組織能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)進(jìn)取的精神，幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹立威信，做到學(xué)習(xí)好、工作好、能力強(qiáng)。

例如，筆者為了加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，多角度覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生的動(dòng)態(tài)盡在掌握，對(duì)班干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了具體的分工，明確了各班干部的職責(zé)，讓班干部互相幫助，積極溝通，提高班干部管理的效率，做好班主任的“眼睛”。為了鍛煉班干部的管理能力，筆者還定時(shí)組織班干部開展交流活動(dòng)，讓班干部在交流活動(dòng)中就班級(jí)最近發(fā)生的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)班干部各抒己見，發(fā)表不同的看法。同時(shí)，筆者還針對(duì)班干部管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生端正管理態(tài)度，不能濫用權(quán)力，要做到公平公正。其中一位班干部在管理學(xué)生過程中容易出現(xiàn)情緒上的問題，在管理過程中態(tài)度不夠友好，引起了其他學(xué)生的反感，針對(duì)班干部的這一問題，筆者對(duì)班干部進(jìn)行了批評(píng)教育，使班干部認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，改善了班干部和學(xué)生之間的問題。這樣，筆者圍繞班級(jí)建設(shè)展開工作，提高了班干部的素質(zhì)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，加大了班級(jí)管理的力度。

四、圍繞個(gè)性發(fā)展——促進(jìn)學(xué)生全面成長

學(xué)生是處在不斷發(fā)展中的，擁有不同的個(gè)性，需要班主任的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生成長的自信，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。班主任在管理中圍繞學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)展開工作，有助于正視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面成長，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

例如，為了讓學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中解放出來，釋放學(xué)生的天性，筆者為學(xué)生創(chuàng)辦了“創(chuàng)意大賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活中的廢品，再次利用制作具有創(chuàng)新的作品。學(xué)生在比賽前，進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，想要展示自己的風(fēng)采。但是，部分學(xué)生在制作的過程中，總是遇到各種各樣的小問題，遲遲無法制作成功，對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，變得沮喪起來，想要放棄，筆者了解到學(xué)生的這一情況后，結(jié)合科學(xué)家屠呦呦的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，鼓勵(lì)學(xué)生不要畏懼失敗，要勇于嘗試，相信自己的實(shí)力。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，重新恢復(fù)了斗志，積極研究解決問題的方法，積極探索，最終制作出了作品。接著，筆者適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了評(píng)選，肯定了學(xué)生的努力。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展展開教育，使學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，本文圍繞學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)建設(shè)、個(gè)性發(fā)展展開了新課程理念下高中班主任日常管理策略的探究，為班主任的管理工作提供了新的方向，豐富了學(xué)生的高中生活，使學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，形成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，獲得了更廣闊的發(fā)展空間。

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