伊克拉木?米吉提

摘 要：計(jì)算機(jī)作為初中階段的必修課程之一，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。作為初中計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，并結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律因材施教，提升初中生的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐水平。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)，可以吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生自主參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，加深自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，更好地解決難題，達(dá)到事半功倍的成效。本文就立足于當(dāng)下，針對(duì)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)析，并就如何滲透體驗(yàn)式教學(xué)研究進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于初中生更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)十分必要，其具有情境性、實(shí)際操作性以及總結(jié)反思等特征。教師根據(jù)初中生接受能力的快慢和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的高低合理滲透體驗(yàn)式教學(xué)，可以提高初中生的計(jì)算機(jī)操作綜合修養(yǎng)。

1、初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的不足與弊端簡(jiǎn)析

1.1教學(xué)模式陳舊落后、主體本末倒置

隨著新課改的教學(xué)思想的不斷推行，傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。但就調(diào)查來(lái)看，部分計(jì)算機(jī)教師受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，一味地按照教學(xué)大綱照本宣科，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。初中生被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸，教師處于學(xué)習(xí)的主體位置，違背了素質(zhì)教學(xué)理念，學(xué)生難以發(fā)散自身的思維，潛能得不到開(kāi)發(fā)。

并且，計(jì)算機(jī)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，也是根據(jù)自己的了解與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，教學(xué)成效甚微。所以在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生進(jìn)行交流反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)癥下藥提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在課程結(jié)束之后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論，敢于提出自己的問(wèn)題與質(zhì)疑，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)與總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮初中生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2計(jì)算機(jī)教師因循守舊、沒(méi)有借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的必備工具之一，教師適當(dāng)使用可以提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力。但是，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師沿用傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)模式，間接地把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，沒(méi)有意識(shí)到多媒體技術(shù)的效用。部分教師循守舊，對(duì)于多媒體技術(shù)無(wú)法熟練應(yīng)用，更有甚者干脆不用，使得信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。初中生長(zhǎng)期在陳舊的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，容易失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.3教師教學(xué)方法單一、初中生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣

當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)目標(biāo)大都是為了幫助學(xué)生及格、升學(xué)，主要做法就是根據(jù)考試大綱完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)初中生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主思考意識(shí)，一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍不濃，不利于初中生身心健康發(fā)展，教師教學(xué)壓力增大。

2、在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)的策略

2.1 充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置

作為初中計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，意識(shí)到初中生是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，自己則是輔助性的存在，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中遵循“雙主導(dǎo)”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)灌輸學(xué)生知識(shí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教師可以在教學(xué)過(guò)程中為初中生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好奇心與探索欲。計(jì)算機(jī)的知識(shí)不同于其他學(xué)科，更具有抽象的特點(diǎn)，僅靠教師按照課本知識(shí)講解，學(xué)生難以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

因此，計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，分小組探討，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況敢于向教師進(jìn)行提問(wèn)。作為初中教師，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)小組的討論狀況，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的共性不足進(jìn)行重復(fù)講解，總結(jié)難點(diǎn)中的知識(shí)點(diǎn)，加深初中生的記憶，以便更好地運(yùn)用在實(shí)際生活中。將學(xué)生置于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生自主參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。與此同時(shí)，初中生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，可以使得原本枯燥煩悶的計(jì)算機(jī)課堂注入活力與靈魂，幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.2 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

按照書(shū)本教學(xué)是一種枯燥單一的授課形式，這種教學(xué)形式只會(huì)影響課堂質(zhì)量。初中生被動(dòng)地參與計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)間接挫傷自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成效甚微。因此，作為初中計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到枯燥教學(xué)形式的危害，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，盡力為初中生拓寬學(xué)習(xí)思路，開(kāi)拓初中生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的眼界，更新學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣，調(diào)整教學(xué)方式，為計(jì)算機(jī)課堂注入靈魂，提升初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，計(jì)算機(jī)教師可以布置相關(guān)作業(yè)，組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，善于利用教學(xué)資源，借助多媒體信息等技術(shù)，小組討論并完成任務(wù)，增強(qiáng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，架起師生之間溝通的橋梁，拉近彼此距離，做學(xué)生真正意義上的“良師益友”。初中生借助信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，并學(xué)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)綜合水平。教師針對(duì)學(xué)生的互評(píng)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，面對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)中的不足，不應(yīng)該一味批評(píng)或是否定，應(yīng)秉持“教育為主、批評(píng)為輔”的教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)初中生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，盡力幫助初中生提高計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以借助信息技術(shù)向初中生展示計(jì)算機(jī)某個(gè)程序的代碼，進(jìn)而對(duì)程序代碼進(jìn)行剖析。或者教師可以使用“微信”等平臺(tái)，建立群與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，強(qiáng)化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。并且，針對(duì)初中生難以掌握的內(nèi)容，可以借助多媒體技術(shù)錄制微視頻，便于初中生根據(jù)自身的情況決定學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而靈活掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)重點(diǎn)，保證每一個(gè)學(xué)生都能均衡得到提高。

2.3 理論結(jié)合實(shí)踐、提高初中生的計(jì)算機(jī)操作技能

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅靠教材中的理論講解，初中生難以理解相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，為了提升初中生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加上機(jī)操作的時(shí)間。只有初中生親身參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，才能不斷鍛煉自身，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在無(wú)意識(shí)的情況下提升自身的計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合素質(zhì)。同時(shí)，作為學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)管理者，應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)計(jì)算機(jī)的力度，定期檢查機(jī)房、檢測(cè)電腦的合格度，對(duì)問(wèn)題機(jī)器進(jìn)行及時(shí)替換或者即使修整，為初中生提供良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)研究，不僅可以提升初中生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作技能。作為初中計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，注重理論結(jié)合實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給予初中生自主學(xué)習(xí)充足的始建于空間，鼓勵(lì)初中生自主發(fā)散邏輯思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與想象思維。同時(shí)，針對(duì)初中生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌“的教學(xué)思想，引導(dǎo)初中生在體驗(yàn)式教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為日后成為復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才奠定基礎(chǔ)。

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