林潔

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷深入，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求也在逐步提升，未能切實(shí)改善學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和文字閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣為其選擇最佳的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的文本閱讀水平。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一工作關(guān)乎學(xué)生未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)的上限。因此，教師需要盡己所能，有效提升自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提升質(zhì)量

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本閱讀知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體閱讀能力。故而，教師需要從以下方面進(jìn)行分析。首先，關(guān)注學(xué)生的閱讀速度，教師需要不斷提升學(xué)生的閱讀速度，留給學(xué)生結(jié)題思考的時(shí)間。其次是學(xué)生的閱讀方法，應(yīng)由教師有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為此保證學(xué)生閱讀文本過(guò)程中的理解不出現(xiàn)偏差。最后是學(xué)生的課外閱讀，教師幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀基數(shù)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、提高閱讀速度，重視閱讀的時(shí)效性

在教師為學(xué)生講解關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的閱讀速度。為此，教師需要采用最佳的教學(xué)方法提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力，以此為教學(xué)支撐改善學(xué)生的閱讀理解水平。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要幫助小學(xué)階段的學(xué)生全面提升語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平。故而，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容的方法，其中閱讀理解就是在考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本知識(shí)的真實(shí)感知能力。因此，教師需要首先提升學(xué)生的文本閱讀速度，有了閱讀理解速度的保證，學(xué)生才能夠真正全面理解相關(guān)的文本知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，有效得到文本內(nèi)容的核心要義，是其能力提升的關(guān)鍵。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)定時(shí)間內(nèi)的文本閱讀訓(xùn)練”時(shí)，就需要為學(xué)生篩選不同難度的文本篇目進(jìn)行限時(shí)閱讀，借此能夠有效鍛煉學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取最大程度文本信息的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)教師的教學(xué)方法。從最簡(jiǎn)單的文本篇目開(kāi)始閱讀，理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。而后初步提升學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高頻率、快節(jié)奏的文本閱讀理解。最終，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)理解相應(yīng)訓(xùn)練文本的知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提升自身的閱讀時(shí)效性。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

教師指導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身的閱讀效果不佳的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予相應(yīng)的閱讀方法指正，進(jìn)而幫助學(xué)生有效提升其閱讀質(zhì)量。因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀知識(shí)的過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)文本中提取有用的信息內(nèi)容，從而真正有效地改善學(xué)生的信息提取水平。教師需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中時(shí)刻保持標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)的好習(xí)慣。因?yàn)樵诮處熆磥?lái)，學(xué)生想要擁有良好文本閱讀能力，必然離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的支撐。教師教會(huì)學(xué)生在閱讀中對(duì)重點(diǎn)信息內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，能夠幫助學(xué)生有效梳理閱讀思路，從而使自身的文本內(nèi)涵理解更加充分。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的過(guò)程中，需要下意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，其本身的學(xué)習(xí)可塑性是最強(qiáng)的，故而教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。在教師為學(xué)生準(zhǔn)備的針對(duì)性練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自己不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和勾畫(huà)，結(jié)合文章的上下文進(jìn)行知識(shí)的閱讀和理解，最終有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。在教師的培養(yǎng)下，學(xué)生掌握了提升閱讀質(zhì)量的方法，并能夠在閱讀期間標(biāo)記文本中的有效信息，從而真正有效地提升了學(xué)生的知識(shí)理解水平。

三、拓展課外文本，幫助拓展知識(shí)眼界

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的時(shí)候，需要從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的知識(shí)積累厚度。因?yàn)殡S著新課改要求的不斷明確，考試中考察的文本內(nèi)容和表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化形式。為了能夠真正有效地提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，教師應(yīng)盡在練習(xí)中可能多的引入新的知識(shí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的文本理解能力。其中包括寫(xiě)景、敘事、描摹、抒情等多樣化的寫(xiě)作角度，以及散文、小說(shuō)、議論文、科普讀物等文本題材。

例如，教師在為學(xué)生拓展關(guān)于散文閱讀的注意要點(diǎn)時(shí)，需要教導(dǎo)學(xué)生正確理解“形散而神不散”的核心要義，為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)練習(xí)，為學(xué)生篩選更多有效的散文知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解文本意象背后的情感變化，進(jìn)而使得學(xué)生可以從文章的各個(gè)部分提取文章情感的核心，最終切實(shí)提升學(xué)生的文本閱讀水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生提高閱讀速度，盡可能優(yōu)化學(xué)生閱讀方法，并為學(xué)生拓展相應(yīng)的閱讀文體，最終真正有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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