李顥宏

【摘要】 ?初中物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切物理規(guī)律的獲得都需要以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，并且學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)、喜歡觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)。因此，在初中物理教學(xué)中，通過(guò)豐富實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既符合物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，更符合學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律。本文就初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富方法展開(kāi)論述，提出了幾點(diǎn)看法和建議，以供同仁參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 豐富實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化感知

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-116-01

一、挖掘?qū)嶒?yàn)素材，提升學(xué)生興趣

物理學(xué)科知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，物理規(guī)律在生活中的體現(xiàn)比比皆是。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)識(shí)、理解物理規(guī)律、更幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究和觀察中，建立起對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《流體壓強(qiáng)與流速》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放視頻或展示實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生建立初步的感知，如：教師可以引入火車(chē)站臺(tái)上50cm處設(shè)有黃線，不許行人靠近，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是為什么？?jī)伤逸喆诤Ｉ虾叫袝r(shí)并排行使，卻不受控制地相撞了，為什么？通過(guò)以上教學(xué)情境的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生初步建立認(rèn)知矛盾，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知矛盾和困惑時(shí)，教師引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生理解空氣中流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兩個(gè)紙條，向其中吹氣的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：為什么在其中吹氣反而讓兩紙條更加靠近了呢？隨后，教師也可以讓兩個(gè)乒乓球模擬兩艘輪船，向其中沖水表示湍急的水流。當(dāng)向其中沖水的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，湍急的水流并沒(méi)有將兩個(gè)乒乓球分開(kāi)，反而讓兩個(gè)乒乓球靠的更近了，隨即教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其現(xiàn)象分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)以上情境、學(xué)生認(rèn)知矛盾的建立和模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在顛覆了固有認(rèn)知的同時(shí)，主動(dòng)的生成關(guān)于流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的這一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了課堂教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

在物理學(xué)科教學(xué)中，部分問(wèn)題能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，也有部分知識(shí)在解決的過(guò)程中，其生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾的作用，而這部分知識(shí)和問(wèn)題的解決則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，針對(duì)這部分知識(shí)，教師還需要巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)暴露出來(lái)，從容強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)的理解。例如，在《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的一種物質(zhì)，學(xué)生很難體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在，更難以意識(shí)到大氣壓強(qiáng)對(duì)我們的實(shí)際生活產(chǎn)生多大的影響，這一點(diǎn)在學(xué)生認(rèn)為“喝”酸奶實(shí)際上是自己用力吸取的，而不是大氣壓壓入我們口中的這一認(rèn)識(shí)能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此，在初中物理教學(xué)中，對(duì)于這部分知識(shí)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正和改良。為了顯示大氣壓強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)杯子盛滿(mǎn)水，并用一張紙將其蓋上。隨后，教師將杯子倒扣過(guò)來(lái)，松開(kāi)壓紙片的手。再此之前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)老師松手后，杯子上的紙片會(huì)下落嗎？杯子中的水會(huì)傾瀉而下嗎？結(jié)合學(xué)生的固有認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為：杯子里的水和紙片會(huì)受到重力吸引，必然會(huì)下落到地面上。當(dāng)教師松手杯子的水和紙片并沒(méi)有下落時(shí)，學(xué)生感到詫異的同時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感知大氣壓強(qiáng)，更便于學(xué)生體驗(yàn)大氣壓、理解大氣壓，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也在此時(shí)幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置自主實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果

受限于實(shí)驗(yàn)器材和時(shí)間的限制，課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到多種因素的制約無(wú)法幫助學(xué)生獲得豐富的感知。因此，為了彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中豐富性不足這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中還需要通過(guò)設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的感知過(guò)程中、在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析的過(guò)程中，有更強(qiáng)的感知效果，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極體驗(yàn)。例如，在《磁生電》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)小電磁鐵、線圈等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生在以上實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)和組裝，制作出相應(yīng)的發(fā)電機(jī)。再比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《光的色散》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生手工創(chuàng)造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材，可以通過(guò)三棱鏡、可以通過(guò)向空中噴灑雨滴等方式，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在見(jiàn)證了自己的實(shí)驗(yàn)成果后，獲得成就感和效能感，更對(duì)光的折射原理有更加深刻的理解和體驗(yàn)。再比如，在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模擬制作潛水艇，利用廢舊的藥瓶等資源，不斷改變瓶子中的盛水量，幫助學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體驗(yàn)到不斷調(diào)節(jié)瓶中的水量而改變物體的浮與沉，同時(shí)幫助學(xué)生明確潛水艇的工作原理。以上自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)和探究資源，讓豐富的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的感知，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果和理解深度。

總結(jié)

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作還是實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的過(guò)程，不僅在知識(shí)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的這一教學(xué)效果，更幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中在逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、建立更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，可以通過(guò)挖掘?qū)嶒?yàn)素材、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置自主實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生開(kāi)展，從而提升初中物理的教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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