林建華

在當(dāng)前新課改的背景下，對初中教育也提出了越來越高的要求，學(xué)生主體地位以及主體作用在實(shí)際教學(xué)中要得到充分體現(xiàn)與發(fā)揮，并且教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流也要進(jìn)一步加強(qiáng)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，對輕松、愉悅的課堂氛圍進(jìn)行營造，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

小組合作學(xué)習(xí) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0071-02

隨著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)顯得越來越重要。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識(shí)與能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、理解能力以及溝通能力得到進(jìn)一步提高，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識(shí)有較好的掌握與積累十分重要，更重要的就是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而獲得更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中對相關(guān)問題進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的目的。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法有效滿足學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將學(xué)生主體地位以及主體作用充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來。

（2）有效提高教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，小組合作學(xué)習(xí)得到越來越廣泛的應(yīng)用。小組合作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，與本組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行積極討論，將自己的想法表達(dá)出來，同時(shí)對其他同學(xué)的想法進(jìn)行認(rèn)真聆聽，找到自己存在的錯(cuò)誤想法，這樣使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步擴(kuò)展。另外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）科學(xué)合理的劃分小組

物理教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)的時(shí)候，首先要對小組進(jìn)行合理劃分。劃分的時(shí)候教師要注意各個(gè)小組學(xué)生的分布，小組當(dāng)中的學(xué)生不可以全部都是好學(xué)生，也不可以全部都是后進(jìn)生，要將好學(xué)生與后進(jìn)生穿插劃分在一個(gè)小組，好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)生基本上是4-5個(gè)人左右，每個(gè)小組成員都要擔(dān)任不同的責(zé)任，小組要明確劃分職位，主要有組長、記錄員、發(fā)言人、資料員，組長主要是組織其他組員開展學(xué)習(xí)；記錄員所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是記錄小組對相關(guān)知識(shí)的討論過程以及結(jié)果；發(fā)言人所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是在將本小組的觀點(diǎn)在課堂上進(jìn)行發(fā)表；資料員所負(fù)責(zé)的任務(wù)就是對所需資料進(jìn)行查閱。例如，在“光反射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)小組劃分四個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，其中組長由思維能力突出的學(xué)生擔(dān)任，記錄員由整理能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，資料員由對網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢方法精通的學(xué)生擔(dān)任，發(fā)言人由語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。在明白自己的職責(zé)以后，學(xué)生開始分工合作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

（2）明確合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種任務(wù)型的探究方法，因此教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將學(xué)生的實(shí)際情況與教材結(jié)合起來制定教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候不能過于簡單，也不可以過于復(fù)雜，初中生對物理實(shí)驗(yàn)的接觸較少，如果太難學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生退卻的心理，如果太簡單學(xué)生又沒有成就感。例如，教師組織學(xué)生開展“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對成像的特點(diǎn)并沒有進(jìn)行有效的思考，因此在具體實(shí)驗(yàn)中，教師要明確本次實(shí)驗(yàn)的開展目標(biāo)就是探究平面鏡成像特點(diǎn)，在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，針對教師提出的問題進(jìn)行討論。

（3）采用物理探究實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握

初中物理實(shí)驗(yàn)基本上都具有探究性，物理知識(shí)從表面看十分簡單，但是深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多深?yuàn)W難懂的內(nèi)容，另外，初中生還沒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、探究能力以及思維能力，所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，通過實(shí)驗(yàn)加深對知識(shí)的理解與掌握。例如，教師在對“二力平衡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)十分典型的探究實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，如小車、鐵架臺(tái)、棉線、滑輪、鉤碼等，讓小組學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在水平桌上放置小車，注意要保證桌面的光滑，然后小車兩側(cè)與棉線、滑輪、鉤碼完成連接，這個(gè)時(shí)候教師提出學(xué)生要探究的問題：在水平方向，哪些力對小車產(chǎn)生作用；將小車所承受的拉力通過示意圖畫下來；保持小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，觀察其需要滿足哪些條件可以有效承受兩個(gè)拉力。學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后得出結(jié)論：如果兩個(gè)力在同一個(gè)物體上產(chǎn)生作用，那么大小必須相同，方向相反，同時(shí)在一條直線上產(chǎn)生作用。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步深化對知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作教學(xué)有效開展的一個(gè)方法就是教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注意實(shí)驗(yàn)要有較強(qiáng)的可變性與靈活性，實(shí)驗(yàn)方法也有具有一定的簡便性?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路簡單連接”的實(shí)驗(yàn)中，教師先讓學(xué)生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)進(jìn)行回憶，然后各個(gè)小組畫出其相關(guān)電路圖，再按照畫圖完成電路的連接。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)對各個(gè)小組的把控，確保器材擺放與調(diào)配的合理性以及電路連接的規(guī)范性。最后，教師還可以組織一個(gè)小競賽，各個(gè)小組都要參加，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路正確連接完成用時(shí)最短的小組獲勝。這樣，教師可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，并對學(xué)生合作意識(shí)與合作精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)完成以后，教師還可以讓學(xué)生對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路之間的區(qū)別進(jìn)行思考，同時(shí)思考有效結(jié)合兩種電路的方法，完成思考以后進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程十分豐富，且具有較強(qiáng)科學(xué)性，學(xué)生不僅對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有充分掌握，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）合理評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生不僅可以使教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生對自己存在的缺點(diǎn)也有較好了解，同時(shí)，學(xué)生自身的合作意識(shí)與能力也得到有效提高和鍛煉。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)小組的表現(xiàn)與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要有組員參與積極性、交流討論程度、任務(wù)分配等，避免小組中一個(gè)學(xué)生承擔(dān)所有任務(wù)，還要看學(xué)生之間的溝通與交流是否有效，對其他學(xué)生的意見有沒有認(rèn)真聆聽。除此之外，各個(gè)小組自己也要總結(jié)本小組存在的不足與優(yōu)勢，并不斷改進(jìn)。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，其不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的過程，也是學(xué)生相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的過程。學(xué)生在小組合作中完成實(shí)驗(yàn)操作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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