俞越

摘 要：班主任是班級工作的實(shí)踐者、學(xué)生行為的引導(dǎo)者和心靈活動(dòng)的助產(chǎn)師。班主任的專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)體系作為班主任隊(duì)伍管理的一種機(jī)制和手段，對小學(xué)班主任的身份定位和隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，是加快小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵力量。本文從班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)角度思考，闡述了中職班主任應(yīng)具備的專業(yè)文化知識(shí)，為相關(guān)的教育教學(xué)研究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任工作;德育工作;專業(yè)素養(yǎng)

一、自然科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)

自然科學(xué)知識(shí)是有關(guān)自然科學(xué)常識(shí)和自然規(guī)律的知識(shí)。在日常生活中，常?？吹揭恍┳匀滑F(xiàn)象，不禁好奇起來，四季更替、彩虹的出現(xiàn)、植物的生長……這些自然科學(xué)知識(shí)都環(huán)繞在我們的身邊，中職班主任應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡問為什么，適當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有利于拉近生活、拉近與學(xué)生之間的距離。自然科學(xué)知識(shí)的范疇不僅僅限于一個(gè)人的自然常識(shí)，個(gè)人的思維方式、科學(xué)知識(shí)也屬于自然科學(xué)知識(shí)，常常用“場獨(dú)立型”形容思維敏捷、理性思維占主導(dǎo)的人，通過推理、客觀性的知識(shí)豐富自己的見識(shí)。因此，自然科學(xué)知識(shí)的觀測主要考察個(gè)人閱讀來源以及內(nèi)容，一個(gè)人喜歡看動(dòng)物世界、科學(xué)探究、邏輯推理方面的節(jié)目或書籍，并且能夠堅(jiān)持，這說明他有一定的自然科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，看待問題更多的從客觀實(shí)際論證。

人文社會(huì)知識(shí)主要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等相關(guān)內(nèi)容，“人文”強(qiáng)調(diào)人際交往、歷史文化，“社會(huì)”強(qiáng)調(diào)社會(huì)的變化、環(huán)境的影響和人口的變遷。人文社會(huì)知識(shí)與文化傳統(tǒng)、社會(huì)的歷史發(fā)展分不開，常常用“場依存型”形容思維方式更多的依賴于環(huán)境或者身邊的人，較容易從社會(huì)的多方面來考慮問題，更多的側(cè)重于人文社會(huì)知識(shí)的累積。中職班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過程中，教授知識(shí)不是照本宣科，而需要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合相關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)。因此，人文社會(huì)知識(shí)的測評主要個(gè)人的生活方式、個(gè)人閱讀的習(xí)慣以及對待人文景觀的看法等方面。一個(gè)喜歡閱讀歷史名著、文學(xué)作品的人，必然對人文社會(huì)知識(shí)有一定的感興趣。

二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、身心發(fā)展知識(shí)和個(gè)體特長知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師具備的基礎(chǔ)知識(shí)，教師擔(dān)任某一學(xué)科的科任教師，其所具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是開展教學(xué)工作的前提條件。學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科的歷史演變、學(xué)科教材的內(nèi)容和教法學(xué)法的認(rèn)識(shí)和熟悉等。中職班主任一般也是任課老師，有一定的教學(xué)任務(wù)，班主任的學(xué)科專業(yè)知識(shí)如何，對于學(xué)生也是有一定的影響，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。因此班主任的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更多的是考查對學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度、掌握程度以及與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的部分知識(shí)的了解。

教育理論知識(shí)是基于教育的理念為出發(fā)點(diǎn)，涉及教育的基本概念、教育的目的以及教育的內(nèi)容。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，樹立正確的教育價(jià)值理念，建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)教育的發(fā)展。教育理論知識(shí)是作為教師不可缺少的知識(shí)，掌握和尊重教育規(guī)律，才能更好的開展教學(xué)、開展班級工作。教育理論知識(shí)主要觀測三個(gè)方面，第一，是否掌握科學(xué)的教育理念，應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀;第二，在班級工作中，是否遵循教育規(guī)律，有無違背的行為出現(xiàn);第三，是否了解當(dāng)前的教育資訊、教育模式以及教育的方式方法。身心發(fā)展知識(shí)是指依照不同的年齡所總結(jié)出來的有關(guān)學(xué)生身體和心理的特點(diǎn)和規(guī)律方面的知識(shí)。身心發(fā)展知識(shí)包括隨著年齡的變化所產(chǎn)生的身體變化和心理變化兩個(gè)方面。班主任需要有一定的身心發(fā)展知識(shí)的儲(chǔ)備，不同年齡的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的身心特點(diǎn)，對待學(xué)生不同的階段，所采取的方法會(huì)有不同，因而需要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取科學(xué)合理地應(yīng)對措施。身心發(fā)展知識(shí)考察的是班主任對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的了解程度，具體內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的不同階段的身體特點(diǎn)、心理變化以及有關(guān)的學(xué)生健康知識(shí)等。個(gè)體特長知識(shí)是就個(gè)人的興趣愛好而言，對自身感興趣或者擅長的領(lǐng)域方面的特殊知識(shí)。這里指“特殊”更側(cè)重于非班主任所必需的其他知識(shí)，興趣是拉近人與人之間的橋梁，學(xué)生和老師既是師生，亦可以是“朋友”。比如，一個(gè)熱愛旅游的班主任，在談及他去過的地方，他能更為具體的描述自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，詳細(xì)的介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和美食，這就是他的興趣所致。個(gè)體特長知識(shí)可以是你所“熟悉”領(lǐng)域的知識(shí)，也可以是你擅長某一技能而具備的相關(guān)知識(shí)。個(gè)體特長知識(shí)的觀測內(nèi)容主要是了解個(gè)人的興趣和專長，一個(gè)人的某一特長的知識(shí)是個(gè)人魅力展現(xiàn)的閃光石。

三、政策法規(guī)知識(shí)、管理基礎(chǔ)知識(shí)和班級工作經(jīng)驗(yàn)

政策法規(guī)知識(shí)是指個(gè)體掌握有關(guān)國家政策、法律規(guī)定的知識(shí)。從實(shí)踐的角度看，政策法規(guī)知識(shí)應(yīng)涉及學(xué)生、教育有關(guān)的政策法規(guī)，這類知識(shí)對于班主任工作有一定的幫助。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，必要的政策法規(guī)知識(shí)可以幫助解決問題，用法律捍衛(wèi)權(quán)利，也可以在思想教育過程中，將所知道的法律知識(shí)普及給學(xué)生。政策法規(guī)知識(shí)主要考察對國家政策、教育法規(guī)以及頒布的有關(guān)青少年的法律等知識(shí)的了解情況。管理基礎(chǔ)知識(shí)是指管理或統(tǒng)籌相關(guān)事務(wù)所需的知識(shí)。一個(gè)企業(yè)家、管理者需要具備一定的管理學(xué)的知識(shí)，采用措施實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，一位班主任同樣需要管理學(xué)知識(shí)，一個(gè)班級就是一個(gè)“小企業(yè)”，班主任的管理的理念、管理方式，這都需要充電一定的管理基礎(chǔ)知識(shí)。管理基礎(chǔ)知識(shí)適用于班主任的繁瑣工作，樹立科學(xué)的管理理念，實(shí)現(xiàn)班級的健康有序發(fā)展。考查個(gè)人是否具備管理基礎(chǔ)知識(shí)，班主任的工作職責(zé)、班級管理的基本內(nèi)容以及班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是重點(diǎn)觀測的內(nèi)容，較適合于“結(jié)構(gòu)化”的提問。班級工作經(jīng)驗(yàn)是指教師從事班主任工作所獲得的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。班主任的工作年限與班主任的專業(yè)素質(zhì)成正相關(guān)，這就說明班級工作經(jīng)驗(yàn)的累積對從事班主任工作有一定的幫助。班級工作經(jīng)驗(yàn)與工作的時(shí)長相關(guān)，班主任工作經(jīng)驗(yàn)包含兩個(gè)方面：其一，了解擔(dān)任班主任工作的時(shí)長;其二，工作期間閱讀班主任有關(guān)的書籍的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王水平.中職優(yōu)秀班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，3（2）.

[2]湯林春.班主任核心素養(yǎng)框架設(shè)想及其意義[J].江蘇教育，2016，（02）.

[3]李亞娟.教養(yǎng)：班主任與學(xué)生共同的核心素養(yǎng)[J].江蘇教育，2016，（10）.