張悅

摘 要：在現(xiàn)在的初中地理在當(dāng)下的初中教育中是占著一定的重要成分。而且，地理對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。并且，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中地理也在教學(xué)方面逐漸做出了改變和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中地理;;以圖導(dǎo)學(xué);;教學(xué)方法

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教育模式概述

（一）什么是“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

地圖因?yàn)榭梢郧逦谋磉_(dá)地理事物，包含了大部分的地理信息，被稱之為地理知識(shí)的“骨架”?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中借助各種地理圖像向?qū)W生直觀、具體的展示某個(gè)地區(qū)的地貌、人文、氣候等地理信息，通過(guò)地圖引導(dǎo)學(xué)生探尋不同地區(qū)在地理上相互聯(lián)系等的教學(xué)方式。”以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法是一種“授人以漁”的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、辨圖、畫(huà)圖、用圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀和地理空間意識(shí)，使地理知識(shí)在生活中得以有效應(yīng)用。相比單純記憶知識(shí)點(diǎn)，死記硬背來(lái)說(shuō)，“以圖導(dǎo)學(xué)”是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方法。

（二）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特性

1.實(shí)用性強(qiáng)

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有著一定的實(shí)用性，主要表現(xiàn)在能夠適應(yīng)初中地理不同階段、不同層次的理論知識(shí)，并且都能夠取得相應(yīng)的效果，表現(xiàn)出很好得實(shí)用性。

2.綜合性強(qiáng)

以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中“圖”所包含著大量信息，在以“圖”為主展開(kāi)引導(dǎo)作用，在無(wú)形中對(duì)教師對(duì)學(xué)生會(huì)提出高要求，學(xué)生的綜合能力也會(huì)在無(wú)形中得到提升，也就是學(xué)生在教學(xué)模式的要求下既掌握了基本知識(shí)與技能也能夠通過(guò)識(shí)圖解決實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)效果也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.手段多樣化

以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式不僅僅只涉及課本中的圖片，除了課本上的圖片還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片信息，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的圖片多樣化及教學(xué)手段多元化是完全沒(méi)有限制的，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，加上幻燈片等形式將以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)揮更叫生動(dòng)有趣，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行地理教學(xué)可以增加課堂趣味性，將很多理論化、文字化的東西轉(zhuǎn)換為圖像進(jìn)行記憶，有效提高教學(xué)效率，也更能現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)在生活中的用處。

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

相比于圖像，純文字的東西總是枯燥乏味的。也有研究表明，人類大腦記憶圖像的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶能力。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課程教學(xué)要盡可能生動(dòng)有趣才能吸引學(xué)生的好奇心和積極性?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就可以做到這一點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)要達(dá)到的教學(xué)效果是學(xué)生可以獨(dú)立的根據(jù)地圖獲取地理知識(shí)，能看懂常見(jiàn)的地圖等。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、辯圖能力是極為重要的。

南北極圈等內(nèi)容，找到我們的首都北京所在位置的經(jīng)緯度，自己總結(jié)出經(jīng)緯度的特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和地理思維能力，加強(qiáng)地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

三、“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的具體實(shí)施方式

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)模式

在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)模式，是為了集中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。也是為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，講地理課本內(nèi)容進(jìn)行情景復(fù)原或者是情景創(chuàng)新，都會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師可以更巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的求知欲望。學(xué)生就可以更為集中的學(xué)習(xí)。

最重要的是，創(chuàng)建情景教學(xué)，是一項(xiàng)極為有趣且貼合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)模式。因此，在初中地理中運(yùn)用到這種模式，就可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高到了課堂教學(xué)效率，也進(jìn)一步就提高了學(xué)生的考試成績(jī)。

（二）解析圖片刺激學(xué)生引發(fā)思考

本身圖片就可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且還可以在視覺(jué)上給學(xué)生不一樣的課堂感受。如果只是單純的進(jìn)行課本教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就無(wú)法更積極地配合教師，那么課堂效率就會(huì)低下。因此，老師引用“以圖導(dǎo)學(xué)”模式，并且更深層的對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片解析，就會(huì)使得學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣。而，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行圖片解析，就能夠使得學(xué)生更好的去了解地理的知識(shí)學(xué)習(xí)。

最重要的是，想要更好的提高初中地理的教學(xué)效率，以及學(xué)生的考試成績(jī)。那么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片解析，并且教師對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，就會(huì)使得學(xué)生更加的想要深入的了解地理知識(shí)。這為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)也打造了更好的基礎(chǔ)。

（三）組織課堂小游戲

地理雖然知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，學(xué)生會(huì)有所排斥。但是，如果在教學(xué)過(guò)程中加以優(yōu)化以及趣味化，那么就可以幫助學(xué)生愛(ài)上地理學(xué)科。因此老師，就應(yīng)該多研究對(duì)地理課堂的組織和教學(xué)方法研究。

舉例說(shuō)明：比如：教師可以利用快下課的十分鐘來(lái)組織課堂小游戲。類似于“擊鼓傳花”的游戲方式。地理老師將黑板擦從第一排開(kāi)始傳，然后背對(duì)學(xué)生用手擊打黑板，而學(xué)生則快速的傳遞黑板擦，如果老師停止擊打黑板，黑板擦在哪位學(xué)生的手里，那么，老師要對(duì)該學(xué)生提出關(guān)于地理的課堂知識(shí)問(wèn)題。如果學(xué)生答對(duì)了，則老師要鼓勵(lì)且表?yè)P(yáng)學(xué)生。而如果學(xué)生答錯(cuò)了，或者因?yàn)橐粫r(shí)緊張而導(dǎo)致語(yǔ)塞，教師則不應(yīng)該給予批評(píng)，也要阻止同學(xué)進(jìn)行嘲笑。因?yàn)?，老師安撫學(xué)生的緊張情緒，并且鼓勵(lì)別的學(xué)生給這名同學(xué)掌聲，會(huì)緩解學(xué)生的尷尬心理，也就乘機(jī)扼殺了該學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的抵觸心理。

而且，使用這種教學(xué)方式有三點(diǎn)好處。第一、可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考。第二、還能幫助不太好學(xué)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。第三、通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，還能促進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。

四、結(jié)論

初中地理通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種好的教學(xué)方法，更重要的是學(xué)生通過(guò)其多元化的教學(xué)手段掌握了地理的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過(guò)圖的思維模式讓學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生更加濃烈的興趣，在學(xué)生更容易接受新知識(shí)的同時(shí)，掌握住更多精確的地理知識(shí)，且能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶程度，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師運(yùn)用圖形的媒介豐富了課堂內(nèi)容，而且教師的教學(xué)效果也有著明顯的表現(xiàn)。

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