葉永謙

農(nóng)村留守學生存在思想品德教育缺失、思想品德狀況堪憂的問題，學校通過家庭精準幫扶、家委會主動參與、社區(qū)共建結對等，構建思想品德教育與家庭教育的融合網(wǎng)絡，讓每一位留守學生學健康成長。

農(nóng)村 留守學生 思想品德 家庭教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0021-02

針對農(nóng)村留守學生的思想品德狀況問題，有調查報告顯示，部分留守學生存在理想缺失、公德弱化、愛國主義集體主義淡薄等問題。地處農(nóng)村的中學，留守學生比例不斷上升，成為學校必須重點關注的群體。以江西省弋陽縣私立育才學校為例，全校3000多名學生中就有2700多名留守學生。這么多"留守學生"基本上都存在家庭教育缺位、父愛母愛缺失、溝通交流缺少、有效監(jiān)護缺乏的問題。如何將思想品德教育主動融合到家庭教育中，讓每一位孩子都健康成長成才，成為農(nóng)村中學必須主動面對的問題。

1.加強留守學生思想品德教育刻不容緩

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要落實立德樹人的根本任務，要扎根中國大地辦教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。留守學生數(shù)目驚人，今后將重點承擔新時代建設的任務，如果其思想品德問題未能得到重點關注和關愛，放任農(nóng)村留守學生成為問題學生，以至于今后成為問題公民，所帶來的社會安定穩(wěn)定問題必將及其嚴重。

2.家庭、學校、社會的監(jiān)管缺失導致留守學生思想品德滑坡

部分留守學生存在的思想道德缺失甚至進入社會成為“人渣”的現(xiàn)象，分析其原因，與留守學生存在的家庭監(jiān)管缺失、學校教育滯后、社會環(huán)境負面影響等有關。

從家庭監(jiān)管的角度看，隔代監(jiān)護導致監(jiān)管盲區(qū)。農(nóng)村的爺爺奶奶普遍對孫輩過于溺愛，文化程度不高，不會使用智能手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代通訊工具等，導致監(jiān)管存在盲區(qū)。留守學生即便是住宿生，經(jīng)過周一至周五的校園生活后，周末回家面對的是家庭教育缺失的窘境，有時甚至五天的學校教育成效就因為兩天在家里毫無節(jié)制的放縱而前功盡棄。

從學校教育的角度看，經(jīng)濟落后導致監(jiān)管滯后。留守學生

較多的學校一般都地處經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村，學校管理理念、師資和硬件還較為滯后。農(nóng)村中學由于經(jīng)濟不發(fā)達，信息比較閉塞，管理理念也比較落后，對于留守學生的思想教育問題還不夠重視。同時，農(nóng)村中學老師的工資普遍不高，在教書的同時，很多還要承擔家庭農(nóng)活，缺乏主動關注留守學生的時間和動力。學校由于政府投入的限制，也很難有專門的心理咨詢室或者專職的心理咨詢師，使得留守學生的心理健康問題未能得到有效輔導。

從社會環(huán)境的影響看，電子產(chǎn)品導致思想變化。留守學生在家中最感興趣的活動就是玩手機、上網(wǎng)等，個別留守學生在沉迷網(wǎng)絡環(huán)境中，導致思想消沉、意志力不強，身體也在缺乏鍛煉的過程中漸漸拖垮。一個明顯的現(xiàn)象是，網(wǎng)絡未出現(xiàn)的20世紀的留守學生，在運動會上競技成績均較為優(yōu)秀，因為他們在家中雖然缺乏監(jiān)管，即便調皮也是打架這種體力活動。而現(xiàn)在的留守學生，文化成績不是很優(yōu)秀，連運動能力都明顯下降，很重要的原因就是電子產(chǎn)品導致的四體不勤。對于留守學生來說，電子產(chǎn)品等的不科學使用是導致其思想變化的重要社會因素。

3.構建三位一體教育網(wǎng)絡，加強留守學生思想品德教育

解決留守學生思想教育問題，重點就是建立學校、家庭和社會相結合的教育網(wǎng)絡。但是對于留守兒童而言，家庭教育的缺失必須由學校教育和社會教育共同承擔。對青少年而言，樹立崇高的理想，扣好人生第一粒扣子尤為重要。由于社會教育的實施是綜合工程，更現(xiàn)實的是在三位一體的教育網(wǎng)絡構建中，由學校擔負起更重要的構建主體任務。

（1）通過困難家庭結對幫扶，構建學校與家庭一體的思想品德教育網(wǎng)絡

在學校制定的精準扶貧對象中，家庭困難的學生是主要對象，思想政治教育是重要內容。以福建省南安市僑光中學為例，2019屆高三年學生陳永灶為南安市官橋鎮(zhèn)的農(nóng)村留守學生。針對該生是體育特長生且家庭特別困難的特點，學校立即指派其體育教練精準結對幫扶。體育教練接受任務后，每學期主動到陳永灶同學家中家訪，并自費為其購買生活用品和營養(yǎng)品，鼓勵其專心訓練、通過個人的努力改變自己的命運。學校從學生的長遠發(fā)展入手，希望通過精準扶貧改變他一個人的同時，改變他家庭的命運，最終為祖國、為社會培養(yǎng)出更優(yōu)異的人才。針對該生的跳高特長，學校投入數(shù)萬元購買跳高墊等體育器材，指派優(yōu)秀教練訓練其跳高技能并聘請南安市體育學校教練進行針對性指導。并出資讓其參加全國中學生跳高比賽及高校高水平運動員面試。目前，該生已獲得北京交通大學、西北工業(yè)大學等高校的高水平運動員認證，有望進入雙一流高校深造。通過這個案例，可以看出，學校在精準扶貧實現(xiàn)其運動夢想的同時，更重要的是對其進行思想教育，激發(fā)其頑強拼搏的精神品質和知恩圖報的思想品德，勉勵他學成之后要以更加優(yōu)異的成績報效祖國、為祖國的現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。

（2）通過家長委員會的主動作為，構建家庭與家庭思想品德教育網(wǎng)絡

農(nóng)村中學每個年段一般都會建立家長委員會制度，通過每班遴選優(yōu)秀家長代表參與學校及年段教育教學工作的管理，有效地形成了管理的合力。在每個年段的家長委員會成員遴選過程中，學校德育部門要主動作為，有意識地推薦善于做思想工作的家長作為家委會的主要負責人，如家長中的教師代表和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等。這些教師代表和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部參與到家長委員會的工作中，既能有效地提高家長委員會成員的素養(yǎng)，又能有力地落實學校關于留守學生思想品德家庭教育的思路和做法，最終明顯地促進了年段學生的全員進步，實現(xiàn)了思想品德教育工作在家庭與家庭之間的有效融合。

（3）通過社區(qū)居委會的結對共建，構建學校與社區(qū)的思想品德教育網(wǎng)絡

農(nóng)村家長在外經(jīng)商或者打工，學生回家后面臨著管理缺失的問題，有的學生因此而迷戀于手機和網(wǎng)絡中，甚至導致精神萎靡不振、身體每況愈下。針對這種情況，學校主動與社區(qū)居委會通過共建的方式將思想政治工作延伸到社區(qū)，一起共同做好留守學生的思想政治教育工作。在共建活動中，學校與社區(qū)找準學校與社區(qū)家庭教育的結合點即“一切為了每位孩子的發(fā)展”，以“教育一個孩子影響一個家庭”為導向，學校真重視，社區(qū)真付出，實現(xiàn)孩子真受益、家庭真見效、社會真和諧。

總之，留守學生的思想品德教育是農(nóng)村中學必須直面的問題。只有主動作為，將思想品德教育工作融合到家庭教育工作中，構建思想品德教育的全網(wǎng)絡，才能不留死角和空白，全方位辦好人民滿意的教育。

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