聶鑫

摘 要：在高校音樂教學中音樂劇的融入，展現(xiàn)了自身的音樂特征和教學特點。音樂劇為學生營造了更為生動的音樂教學課堂，讓學生在音樂表演中受到藝術(shù)熏陶和感染。因而，筆者從高校音樂教學實踐出發(fā)，對高校音樂教學中的音樂劇的開展意義和教學價值進行分析和總結(jié)，以發(fā)揮音樂劇在高校音樂教學中的意義和價值。

關(guān)鍵詞：音樂劇;高校;音樂教學;應用價值

20世紀音樂劇璀璨的藝術(shù)瑰寶和視聽藝術(shù)是偉大成就。它融合戲劇、音樂、歌舞于一體的表演形式引起了全世界人們的關(guān)注。從90年代初期，音樂劇教育已經(jīng)走進高校，中央戲劇學院作為探路者把音樂劇引入中國的戲劇教育并使外來藝術(shù)本土化，在中國高校第一個開設(shè)了“音樂劇表演”專業(yè)。隨后，上海音樂學院，北京舞蹈學院等各大藝術(shù)院校也相繼開設(shè)了音樂劇專業(yè)。

一、音樂劇及其特點

音樂劇是一門綜合性程度很高的藝術(shù)形式，涵蓋音樂、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)領(lǐng)域，誕生于20世紀的歐美地區(qū)，是一種體現(xiàn)人們文化選擇和審美的音樂種類，人們耳熟能詳?shù)囊魳穭∮小敦垺贰侗瘧K世界》《西貢小姐》等，隨著時代的發(fā)展與進步，這種備受大眾歡迎的音樂劇被應用到大學音樂教學中，大大拓寬了高校音樂教學的范圍，提高了大學生音樂欣賞與創(chuàng)作能力，取得了良好的音樂教

學效果。音樂劇走在時代的前沿，不僅表演形式靈活多樣，在平凡的故事中往往蘊含著深刻的人生哲理，令觀者回味悠長，具有通俗易懂且可觀性強等優(yōu)勢，它的特點可以總結(jié)如下。一是音樂劇帶給人們的視聽沖擊力較強，具有較高的藝術(shù)性。音樂劇突破了美聲唱法的限制，將民族和通俗唱法也融入音樂劇演唱當中，演唱形式靈活多變，一些獨特的聲音處理給予音樂劇濃厚的情感，將音樂劇中的各式人物形象刻畫得入木三分，更好的突出了音樂劇的視聽感受，藝術(shù)性特征尤為明顯。二是音樂劇具有廣泛的大眾基礎(chǔ)，娛樂性極佳。音樂劇的創(chuàng)新與發(fā)展契合時代要求，不再拘泥于音樂和舞臺的結(jié)合，一些全新的科技手段也被應用其中，創(chuàng)作題材也延伸到科幻領(lǐng)域，很好的完成了從傳統(tǒng)表演到現(xiàn)代藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，具有很強的商業(yè)操作潛力。

二、依托音樂劇盤活新型音樂教學方法

高校音樂教學的開展和創(chuàng)新，汲取了多樣的音樂形式和豐富的音樂內(nèi)容，使各種類型的音樂資源融入到高校的音樂教學課堂中。音樂劇作為頗受學生喜歡的教學內(nèi)容，使高校傳統(tǒng)的音樂教學課堂更加的生動。因而，將音樂劇引入高校音樂教學中，可以有效地盤活任務驅(qū)動法等新型教學方法，打造生態(tài)化的高校音樂課堂。任務驅(qū)動法是一種廣泛應用于高校日常教學活動中的教學方法，但這種

教學方法在高校音樂教學，尤其是聲樂教學中的一直難以得到廣泛和深入的推廣。究其原因，主要在于難以創(chuàng)設(shè)多元化的任務環(huán)境，來有效的激發(fā)學生的參與興趣。而在將音樂劇引入音樂課堂教學之后，則可依托音樂劇所天生具備的生動的故事情節(jié)和身臨其境的表演場景，為高校音樂教學開展提供了各種各樣豐富的片段式素材。教師可以非常便捷地將這些音樂素材設(shè)計成為音樂表演任務，引導和指導學生分組協(xié)作來完成這些教學任務，并在此基礎(chǔ)上通過民主討論來加以評議和指導。

三、音樂劇在音樂教育中的藝術(shù)實踐價值

（一）藝術(shù)實踐覆蓋面廣，有利于優(yōu)化音樂教育的綜合實踐課程整合以本人為例，借鑒在本人在英國學習音樂劇的經(jīng)驗，在音樂教育專業(yè)學生中排演經(jīng)典劇目，與其他相關(guān)學科老師合作，在聲樂訓練上著重學生演唱與戲劇表演的技能，在歌唱中加入語言的訓練，說唱相結(jié)合，訓練學生在歌唱中表演，在舞蹈中歌唱的能力。不再局限于傳統(tǒng)聲樂訓練只注重發(fā)音，聲音技巧的訓練，而是力求從“聲音、語言、形體表演”對學生提出新的要求;舞蹈老師在舞蹈課上加入了現(xiàn)代流行舞，爵士舞，街舞等舞種的訓練，為音樂劇排演提供了舞蹈支持，加強了“表演性舞蹈”為推動劇情服務的訓練，強調(diào)表演者表情，內(nèi)心，戲劇通過肢體展現(xiàn)的能力。為一些聲音條件不太好或舞蹈基礎(chǔ)不太好但有表演潛能的學生創(chuàng)造了多展示的機會;在劇目排演課創(chuàng)作過程中作曲、編導、道具、布景化妝、服裝、燈光、音效能力的培養(yǎng)，進一步提升學生的綜合能力和優(yōu)化各學科之間的教學實踐的整合。

（二）相關(guān)學科有機結(jié)合，有利于塑造具有良好音樂素質(zhì)的人才有一小部分高校開展音樂劇藝術(shù)實踐與樂隊伴奏，合成器或雙排鍵相結(jié)合的手法更是對學生對表演現(xiàn)場的掌控以及“改編”和“創(chuàng)造性”實踐方面得到了鍛煉。廣東星海音樂學院音樂劇的排練，雙排鍵在音樂合成和制作音樂中發(fā)揮了重要的作用，在培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)方面提出了更高的要求，雙排鍵要求學生要有靈敏的音樂聽力才能適應雙排鍵很少彈主旋律的特點;廣東第二師范學院的合成器伴奏在排演音樂劇《媽媽咪呀》中代替了一個電聲樂隊，既達到了豐富，靈活的效果，也減低了成本。同時，雙排鍵或合成器的現(xiàn)場伴奏，也培養(yǎng)了學生的“二度創(chuàng)作”能力，充分調(diào)動了學生學習的積極性，對伴奏音樂如何推動表演發(fā)展方面的學習也有了極大的熱情。另外，雙排鍵或合成器還可以根據(jù)需要制作演出音樂，解決了MIDI制作音樂成本高或音響資料緊缺的一些難題。當然，在教學中使用雙排鍵或合成器在高校還是少見的，值得進一步開發(fā)的課題。

（三）學生自主實踐興趣大，有利于實現(xiàn)實踐和教學的良好結(jié)合圍繞著音樂劇開展的音樂活動，通過學生主動的探究學習、排演音樂劇，突出學生的主體性，使過去“被動的學”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平，在音樂劇的藝術(shù)實踐中，每一個同學都找到自己的專長和位置，建立良好的團體合作關(guān)系。音樂劇以其無以比擬的集成各個藝術(shù)門類的獨有優(yōu)勢，成為藝術(shù)實踐中更全面更受歡迎的形式。

綜上所述，音樂劇作為深受學生喜歡的綜合藝術(shù)形式，在高校的音樂教學開展中發(fā)揮了其特有的音樂價值和教學資源優(yōu)勢。因而，作為教學工作者來說，要積極的整合和優(yōu)化音樂劇的教學內(nèi)容，突出音樂劇的教學特征，使音樂劇完美的融合到高校的音樂教學課堂中，營造生動、有趣，具有廣泛參與性的生態(tài)音樂課堂。與此同時，還要在具體的教學實踐開展中，實現(xiàn)依托音樂劇盤活新型音樂教學方法、依托音樂劇增進師生之間的互動交流、依托音樂劇發(fā)揮音樂教學素質(zhì)教育功能等教學目標，展現(xiàn)音樂劇在高校音樂教學開展中的意義和價值

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