潘興平

【摘要】：情境教學(xué)法，是新課程改革背景下，一種全新的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師合理貫徹情境教學(xué)法，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果，不僅能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的興趣，從而保證語(yǔ)文教學(xué)更加高效。鑒于此，本文主要就情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以及具體的應(yīng)用途徑展開(kāi)科學(xué)、有效的分析。

【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 應(yīng)用

前言：新課程改革針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出新標(biāo)準(zhǔn)，作為一名合格的語(yǔ)文教師，需要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到該方法的優(yōu)勢(shì)，將其合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在直觀的情境下，深入理解課程內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂(lè)學(xué)意識(shí)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用分析

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)新模式，具體指教師將課程內(nèi)容進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化，將文字以圖片、視頻或者以其他直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以獲得充分的觀察和感知。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)所具有的教學(xué)功能更加突出【1】。不僅能夠優(yōu)化課堂氣氛，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維建設(shè)。讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察和感知課堂情境，深入體會(huì)課程內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極貫徹情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的合理化構(gòu)建。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)建導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入階段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)階段，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的開(kāi)端和前提【2】。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛。讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)情境的感知，對(duì)課程的內(nèi)容和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的認(rèn)知，從而為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)明確方向和目標(biāo)。比如說(shuō)，教師在組織《圓明園的毀滅》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，搜集相關(guān)的歷史資料，比如說(shuō)與圓明園有關(guān)的歷史典故、社會(huì)案例，或者圓明園毀滅前后的圖片和紀(jì)實(shí)視頻等。之后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將所整合的教學(xué)材料呈現(xiàn)到課堂上，構(gòu)建直觀的導(dǎo)入情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上的材料，圍繞自身的情感體會(huì)進(jìn)行交流和互動(dòng)。而教師也可以積極的參與到討論和互動(dòng)當(dāng)中，并且根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)題，引出文本內(nèi)容，幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

在語(yǔ)文課堂上，教師需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行思考和分析。從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文探究能力。比如說(shuō)，教師在組織《將相和》教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生獨(dú)立思考提供具體的方向?qū)?。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的情境素材，如相關(guān)的歷史故事和影視劇資源等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，文本中的廉頗和藺相如，所滲透的人生品質(zhì)有哪些？假如你是廉頗或者藺相如，你會(huì)怎樣做？通過(guò)閱讀此篇課文，你學(xué)到了哪些人生哲理。之后，學(xué)生根據(jù)教師所構(gòu)建的問(wèn)題情境進(jìn)行思考，這樣不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的情感教育和品德教育，將素質(zhì)課程改革有效的落實(shí)下去。

（三）創(chuàng)建鑒賞情境，培養(yǎng)閱讀能力

在語(yǔ)文課堂上，鑒賞教學(xué)占據(jù)重要的地位，關(guān)系著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)【3】。因此，語(yǔ)文教師需要高度重視鑒賞教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，合理的創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生聯(lián)想和鑒賞提供良好的環(huán)境條件。比如說(shuō)，教師在組織《泊船瓜洲》教學(xué)時(shí)，則可以先借助多媒體，為學(xué)生播放符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)，渲染良好的課堂氣氛。讓學(xué)生在音樂(lè)情境的引導(dǎo)下，有感情的朗讀古詩(shī)詞，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也需要合理的構(gòu)建故事情境，將與詩(shī)詞有關(guān)的作者經(jīng)歷、歷史典故滲透給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組互動(dòng)的方式進(jìn)行合作鑒賞，從而強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，全面提高學(xué)生的閱讀和理解水平。

（四）創(chuàng)建生活情境，拓展知識(shí)視野

在語(yǔ)文課堂上，教師需要合理構(gòu)建生活情境，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際搜集相關(guān)的教學(xué)素材，或者以生活案例為主導(dǎo)進(jìn)行課程內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，合理布置實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在真實(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和自主。比如說(shuō)，教師在組織《慈母情深》教學(xué)時(shí)，則可以借助多媒體創(chuàng)建生活情境，將現(xiàn)實(shí)生活中母親的形象和感人的案例呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘?，合理的布置生活作業(yè)，要求學(xué)生與母親共同完成一件事情，比如說(shuō)幫助母親打掃家務(wù)，與母親之間進(jìn)行一次深層次的情感交流等。讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中，體會(huì)到母親和自己之間的情感，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，更加懂得如何的尊重母親，體諒母親，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感教育需求。

結(jié)論：綜上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，直觀的課堂環(huán)境和開(kāi)放性的課堂氣氛，更加能夠吸引注意力，從而保證課堂教學(xué)更加高效。因此，語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以情境教學(xué)法為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂環(huán)境。在語(yǔ)文課堂上，教師需要合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、問(wèn)題情境、鑒賞情境、生活情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境的支撐下，積極的參與到課程學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】丁立龍，李楠楠.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：141+146.

【2】吳敏.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（18）：140-141.

【3】彭開(kāi)鳳.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：147.