陳育全

摘要：學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。文章在落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，探討怎樣指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);觀察;積累;訓(xùn)練

小學(xué)語文的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生的作文不完全是創(chuàng)作，更是一種技能訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，筆者對作文指導(dǎo)也有幾點(diǎn)新的認(rèn)識。

一、作文是“練”出來的

學(xué)生寫作是一種技能訓(xùn)練，這就要求學(xué)生多練。有人認(rèn)為，多寫就是多練了。其實(shí)，多寫只是練筆的一種方式，但不是練的全部。筆者認(rèn)為，作文的“練”是循序漸進(jìn)的。

“練”的第一步是仿寫。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在缺乏寫作材料，以及不能很好地掌握寫作技巧的情況下，仿寫對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。仿寫能讓學(xué)生初步了解作文，幫助學(xué)生積累素材，擺脫害怕寫作的心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“練”的第二步是注重寫作方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)該對不同類型的作文進(jìn)行深入的分析，總結(jié)出一些較為簡易的方法，深入淺出，讓學(xué)生熟練掌握，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生多“練”的同時，教師更要注重練后的交流與點(diǎn)評，這是對練習(xí)的升華，從而收到更好的寫作效果，促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

二、作文是“看”出來的

提到“看”字，不由得讓我們想到看書。多看書的確對寫作有很大的促進(jìn)作用，因為寫作的基礎(chǔ)是閱讀。而且多看書能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，豐富學(xué)生的知識，從而提升學(xué)生的寫作能力?！翱础钡牧硪粚右馑际怯^察，對學(xué)生的寫作同樣重要。筆者將它分成三個層次，即看到、看細(xì)、看透。下面，筆者用具體的教學(xué)實(shí)例來闡述。

筆者在教室的講臺上擺一盆菊花讓學(xué)生去觀察，然后進(jìn)行描述。

“看到”的學(xué)生說：教室里有一盆美麗的菊花，菊花長滿了綠色的葉子，開著白色的花，散發(fā)出陣陣的香味。

從心理學(xué)角度來說，“看到”的學(xué)生的第一印象是真實(shí)反映菊花的全貌。

“看細(xì)”的學(xué)生在筆者的提示下觀察，說：它穿上潔白的連衣裙，露出粉紅的、圓圓的臉蛋，像白雪公主一樣。菊花散發(fā)出陣陣的幽香，彌漫了整間教室，沁人心脾，使人神清氣爽。

顯然，“看細(xì)”的學(xué)生看得比較仔細(xì)，有順序去觀察，并體現(xiàn)出了個人的感情色彩。

“看透”的學(xué)生憑借觀察意圖，開始思考菊花的來歷和蘊(yùn)含的意義了，他們在描寫上添加了“看到這美麗的菊花，要花費(fèi)園丁多少的汗水和心血呢？”他們聯(lián)想到那些默默奉獻(xiàn)的人，顯然把菊花“看透”了。

由此可見，教會學(xué)生“看”的過程，也是一次寫作訓(xùn)練。

三、作文是“改”出來的

學(xué)生的寫作水平較低，作文里必然是錯漏百出，需要不斷地修改。修改作文的過程也是寫作訓(xùn)練的過程。學(xué)生通過對作文的修改，認(rèn)識到自身的不足，不斷改正，不斷進(jìn)步。

首先，作文修改要注意修改方式的多樣化。學(xué)生可以采用以下幾種修改方式：（1）自改，學(xué)生自己仔細(xì)閱讀自己的作文，認(rèn)真修改作文的語句;（2）互改，同桌之間相互交流、相互修改，揚(yáng)長補(bǔ)短;（3）齊改，全班學(xué)生圍繞一篇作文進(jìn)行修改，各抒己見、相互促進(jìn);（4）評改，教師在學(xué)生互改和齊改的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既要指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，又要鼓勵學(xué)生多寫作。

其次，教師要注重修改的氛圍。教師在組織學(xué)生修改作文時，應(yīng)該懷著欣賞、尊重、鼓勵的態(tài)度去看待學(xué)生的作文，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。即使對待一些質(zhì)量比較差的作文，教師也要用欣賞的眼光去找出作文中的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、作文是“贊”出來的

學(xué)生在作文這個難題面前，最需要得到教師的肯定和表揚(yáng)，即使對學(xué)生作文中一個詞、一句話的褒獎，都會轉(zhuǎn)化成學(xué)生巨大的信心和向上的動力。因此，善于表揚(yáng)學(xué)生就如同給學(xué)生注入源源不斷的能量。

表揚(yáng)是需要技巧的，不是盲目的。教師要表揚(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，教師的表揚(yáng)是學(xué)生希望的曙光，能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;善于表揚(yáng)學(xué)生的寫作內(nèi)容;善于表揚(yáng)學(xué)生寫作中的好思想、好品質(zhì)，幫助學(xué)生分清美丑和善惡，樹立科學(xué)的創(chuàng)作觀;善于表揚(yáng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣是寫作訓(xùn)練的一個重要目標(biāo);善于表揚(yáng)學(xué)生的寫作動機(jī)，寫作動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的寫作材料，在準(zhǔn)備不充分的情況下幫助他完成作文創(chuàng)作，保護(hù)學(xué)生的寫作動機(jī)。除此之外，教師不能只一味地表揚(yáng)優(yōu)等生，還要顧及學(xué)困生，多鼓勵他們，即使出現(xiàn)問題也不要害怕，相信大家的努力和幫助一定能解決好。

五、作文是“積”出來的

1.積累好詞、好句、好篇章

閱讀是積累文字素材的最好方式。積累可以分為三個層次，做讀書筆記、熟讀成誦、積而致用。

2.積累情感

豐富的情感能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的情感體驗越豐富，其文章的心理描寫就越細(xì)膩、越感人，文章也就變得更生動、更真實(shí)。

3.積累素材

寫作材料源于生活，寫作目的是生活實(shí)際的真實(shí)反映。教師要教會學(xué)生做生活中的有心人，留心生活中的事物，不斷積累生活中的素材，為學(xué)生以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

寫作訓(xùn)練是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的技能訓(xùn)練，教師要把握好小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生打開寫作之門。