閆偉鋒

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，當今時代越來越強調(diào)學習力，學習力儼然已經(jīng)是成為學生踏入社會和取得長遠發(fā)展所必備的素質(zhì)。所以，作為高中物理教師，在進行物理教學的時候應當有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的學習力，提升學生核心競爭力和物理核心素養(yǎng)，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中物理;學生;學習力;核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的教育背景下，在教育教學中越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想提升學生的核心素養(yǎng)，首先就要提升學生的學習力。學習力指的不僅僅是學習的能力，它還包括學習的動力和毅力。在高中物理學科的學習中，有了全面的學習力，學生在面對學習范圍擴大和學習難度上升的物理學習時才能做到從容不迫和穩(wěn)步提升。而且，這樣一來，不僅有利于學生的物理學習，對學生其他方面的學習和發(fā)展都有很重要的促進作用。因此，本文從以下幾個方面入手來對在高中物理教學中培養(yǎng)學生學生力的策略進行探究。

1. 問題引導學生學習

在物理課堂教學中，提問是一種非常有效的引導學生學習的途徑，對學生的學習力培養(yǎng)具有顯著作用。教師可以深挖課程內(nèi)容中蘊含的問題，結(jié)合學生的興趣愛好和實際學習情況設計多層次、多角度的問題，并注意提問的方式和時機，有效地引導學生對物理課程進行思考和學習。在此過程中，學生的學習能力和學習毅力會得到較大的鍛煉和發(fā)展。

例如：在教學《彈力》時，在課程剛開始的時候，為了激發(fā)學生是學習動力，也為了引出彈力的這一教學內(nèi)容，我給學生播放了一段蹦床的小視頻。在學生觀看完畢后，我問學生有沒有親自體驗過蹦床，很多學生點頭，注意力已經(jīng)完全集中到了課堂中來，而且，蹦床的視頻很好地勾起了他們蹦床的回憶。在此基礎上，我讓學生仔細回想自己蹦床時的感受，或者仔細觀察蹦床視頻，與同學交流討論一下，為什么在蹦床上可以彈起來那么高，在平地上卻不可以。因為蹦床是學生熟悉的項目，又加上視頻的視覺沖擊力，學生的學習積極性很高，很多學生都想到了蹦床的彈性。由此可見，教師可以借助視頻、圖片等學生感興趣的東西結(jié)合問題激發(fā)學生學習動力，進而一步步地引導學生主動學習。

2. 探究促進學生發(fā)展

在新課程標準中，提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過自己的努力和思考進行探究學習，這也是培養(yǎng)學生學習力的必然要求。所以，教師在進行物理教學的時候，應當及時轉(zhuǎn)變思想，降低課程的講述性，提升課程的探究性。也就是說，教師要給學生創(chuàng)造充分的自主學習和自我發(fā)揮的空間。如此一來，不僅能提升學生的學習力，還能給學生帶來新奇的課堂體驗。

例如：在進行《自由落體運動》的教學時，我給學生提出了一個問題，讓學生帶著問題進行本課合作探究學習。即：鐵球、塑料卡、紙片在同一環(huán)境下，從同一高度下落，哪個下落的最快？為什么？學生聽到問題后的第一反應是重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。我沒有告訴學生他們的猜想是否正確，而是建議學生想辦法驗證一下自己的猜想。很多學生在我的提醒下想到了親自動手探究，他們有的用橡皮代替了問題中的鐵球，用飯卡代替了塑料卡，親自操作了一番。在學生得出結(jié)論之后，我讓學生結(jié)合課本再次驗證自己的結(jié)論，看看自己結(jié)論是否正確，若是錯誤，找出錯在哪里。通過這樣的探究學習，學生不斷地突破自己的認知，不斷地學到新的知識，他們的學習毅力和學習能力會得到大幅度的提升。

3. 實驗培養(yǎng)學生意識

對于物理學科而言，實驗是必不可少的教學內(nèi)容，同時也是非常重要的物理學習方法。通過實驗，學生可以認識到物理的實質(zhì)和原理，也可以培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)挠^念和實踐出真知的意識。并且，實驗的過程就是學生將所學付諸于應用的過程，在此過程中，學生的學習力和對知識的應用意識會在不知不覺中得到提升。

例如：在對《實驗：用打點計時器測速度》進行教學時，在實驗之前，我先讓學生思考實驗原理和實驗步驟，在學生有了初步實驗認知和計劃之后，再讓學生進行實驗。其實這個實驗的原理很簡單，就是利用公式速度=路程/時間來進行計算。但一開始學生不熟悉，從心理上覺得實驗很難，我讓學生先進行思考就是為了降低學生的畏難情緒，提升學生的實驗動力。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有學生只打出了一條紙帶就開始迫不及待地開始計算，我提醒學生任何實驗都有可能存在誤差，而要想減小誤差，最直接的方法就是多做幾次，同時我還提醒學生用多種方法來處理紙帶、研究數(shù)據(jù)，如：可以畫出速度—時間圖來研究速度的變化。實驗結(jié)束后，我給學生預留了一些交流討論的時間，讓學生借此機會進行互相學習。在這樣的實驗學習中，學生的物理意識和物理認知都有所提升，學習力和物理素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學生的學習力對學生綜合素養(yǎng)的提升和學生日后的深遠發(fā)展都有著非常重要的意義，而且，物理學科因其科學性、邏輯性和實用性，非常有利于學生學習力的培養(yǎng)，所以，教師應當充分利用物理學科的優(yōu)勢，注重日常教學的細節(jié)，多面培養(yǎng)學生的學習力，提高學生的物理素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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