張麗

摘 要：伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，必須做出調(diào)整和改革。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)鍵和重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程改革的指導(dǎo)下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，真正地打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)，擁有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)公民的必備素質(zhì)，更不用說數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，教師只需要給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)更好的成績(jī)，而沒有關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，也沒有在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，學(xué)會(huì)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件苦差事。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中秉持以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

一、問題探究，促進(jìn)學(xué)生深入思考

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考之間有著密不可分的聯(lián)系，如果只是一味地學(xué)習(xí)而不加思考，那么學(xué)習(xí)的知識(shí)就很容易被遺忘，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得不到發(fā)展，而如果只是思考不加學(xué)習(xí)，那么只是天馬行空地思考，不能更好地進(jìn)步。問題就是連接思考與學(xué)習(xí)的一道橋梁，能夠更好地銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地吸收和內(nèi)化知識(shí)，從而形成自己的知識(shí)體系。教師要學(xué)會(huì)以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，并自主分析和解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一課時(shí)，我就利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)伊始，我就開啟了一個(gè)有趣的話題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，我問學(xué)生：“同學(xué)們，三角形在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，埃及的金字塔就充滿了許多三角形圖形，那么你們還知道生活中有哪些地方應(yīng)用到了三角形么？”這個(gè)話題一經(jīng)拋出，學(xué)生都踴躍進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生說三角鐵，有的學(xué)生說切開的西瓜，還有的學(xué)生說晾衣架。在學(xué)生說出了這些答案之后，我就給學(xué)生展示了一些三角形的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生自主總結(jié)三角形的特點(diǎn)，三角形有幾個(gè)邊，邊與邊之間有何種關(guān)系？三角形可以分為幾種類型？這樣一來，就讓學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師采取“黑板加粉筆”的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)知識(shí)變得無趣枯燥，冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生望而生畏，本來數(shù)學(xué)就是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，而教師的這種教學(xué)模式將數(shù)學(xué)的抽象性進(jìn)一步放大。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的越來越成熟，也越來越廣泛，為教育教學(xué)帶來了顯著的活力。多媒體技術(shù)能夠融合聲音、視頻、動(dòng)畫以及文字等多種元素，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，擁有化繁為簡(jiǎn)的魔力，同時(shí)也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加豐富多彩。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示了“火車運(yùn)行”、“飛機(jī)起飛”的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行思考，火車和飛機(jī)分別進(jìn)行了什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？二者之間有著什么樣的不同嗎？通過多媒體將生活中圖形運(yùn)動(dòng)的例子引入到課堂當(dāng)中，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系。此外，為了讓學(xué)生更好地理解圖形運(yùn)動(dòng)，我利用多媒體給學(xué)生演示學(xué)生喜愛的“俄羅斯方塊”的游戲，并且讓幾名學(xué)生親自體驗(yàn)一下，通過移動(dòng)圖形來組合成新的圖形。這樣一來，就使課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加好，有效地吸引了學(xué)生的興趣。

三、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師通常采取的是“無差別的”教學(xué)模式，即沒有考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)科基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法等方面存在的差異，而只是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。如此，不僅背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，而且也難以兼顧全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及多元化的發(fā)展，因此教師要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略，通過設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法分層以及布置梯度化的作業(yè)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，首先我將課堂中的學(xué)生分層了三個(gè)層次，分別是學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生。在教學(xué)中，我給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生，我只讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的含義及特點(diǎn)，能夠繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖即可;對(duì)于中等生，我讓學(xué)生能夠全面了解各種各樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能夠從中提取有效信息;對(duì)于優(yōu)等生，則更多讓學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)表之間的聯(lián)系，并能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖分析生活中的事物。

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)成為了一個(gè)重要的議題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在新課改的指導(dǎo)下，全面調(diào)整和改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] ?郭衛(wèi)萍.新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入探究[J].江西教育，2017（18）：77.

[2] ?吳修梓.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（48）：153.