陳二盼

摘 要：新課程改革對高中數(shù)學教學提出了新的教學目標，要求全面提升高中數(shù)學課堂教學的有效性，提高學生對文化知識的認識與理解。本文主要說明了高中數(shù)學有效性教學的基本內(nèi)涵，闡述了提升高中數(shù)學有效性的必要原因，指出了一系列提升高中數(shù)學有效性的有效策略，以提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，增強學生的數(shù)學學習能力，推動著高中數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學;有效性;實施策略

數(shù)學是高中階段教育教學的重點內(nèi)容之一，包含著許多豐富多彩的內(nèi)容，擁有一些抽象的教育內(nèi)容，要求學生擁有邏輯性的思維能力，培養(yǎng)他們形成良好的文化基礎(chǔ)。近年來，高中數(shù)學教學越來越關(guān)注課堂教學的效果和質(zhì)量，將課堂教學作為當前改革的重點內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實行新型的教學方法，適應新課程改革的發(fā)展，滿足當前時代發(fā)展的要求，利用生活情境、問題等形式，增加課堂教學的趣味性，吸引學生學習的目光，強化他們對文化知識的認識與理解。

一、高中數(shù)學課堂教學有效性在新課程背景下開展實施的基本內(nèi)涵

高中數(shù)學課堂不斷提升教學的有效性，創(chuàng)設出一系列有趣的、科學的教學活動，給予學生更多的自由發(fā)展空間，采用各式各樣的教學手段，全面提升課堂教學的效果，提高課堂教學的效率。高中數(shù)學課堂力求做到花最少的時間，獲得最大的學習效益，增加學生學習的效率，加深他們對文化知識的印象和記憶，實現(xiàn)教學的三維目標。為提升高中數(shù)學課堂教學的有效性，教師應當精心的設計教學環(huán)節(jié)，將游戲、故事等教學手段應用到課堂上，利用生活化的教學情境，營造出積極活躍的教學氛圍，讓學生從身邊熟知的事物了解數(shù)學知識，認識到數(shù)學知識的應用領(lǐng)域，可以自主探索數(shù)學文化內(nèi)容，力求達到數(shù)學課堂教學效果的最大化。

二、高中數(shù)學課堂教學有效性在新課程背景下開展實施的必要性

高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為當前教師關(guān)注的重點內(nèi)容，也是新課程改革的主要內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，然而，卻也存在眾多的問題，直接影響到課堂教學效果的提升，阻礙了課堂教學有效性的提高，成為了教師改革數(shù)學課堂教學的主要原因。

首先，有的高中數(shù)學教師沒有認識到新課程改革的主要方向，仍舊遵循著較為陳舊的教學理念，采用較為傳統(tǒng)的教學方式，缺乏良好的學科素養(yǎng)，對數(shù)學知識內(nèi)容形成整體的認識，無法創(chuàng)新出新型的教學手段，將課堂教學變得索然無趣，影響了課堂教學有效性的提升。

其次，有的高中數(shù)學教師太過于強調(diào)數(shù)學知識的本身，過分看重數(shù)學課堂教學的效果，受到應試教學的影響，只能關(guān)注到學生的學習成績，將高考內(nèi)容看的過分重要，認為考試內(nèi)容才是教學的重點，只有教會學生考試內(nèi)容，才是完成教學目標，這種錯誤的教學觀念，直接影響了學生對文化知識的吸收和理解，限制了他們思維能力的發(fā)展。

最后，有的教師沒有關(guān)注到學生之間存在的個體差異性，未能真正分析出每一個學生所擁有的學習水平和學習能力，無法掌控學生對知識的接受程度，這就導致無法采用因材施教的教學手段，采用一些學生無法理解的教學手段，影響了學生對數(shù)學知識的吸收和理解，影響了他們的學習效果。

三、提升高中數(shù)學課堂教學有效性在新課改背景下開展實施的有效措施

（一）創(chuàng)設生活教學情境，營造出良好的教學氛圍

生活是課堂教學的基礎(chǔ)，與高中數(shù)學教學有著緊密的聯(lián)系，為學生學習高中數(shù)學知識奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，教師越來越注重高中數(shù)學有效性的提升，將生活與高中數(shù)學緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)設出生活化的教學情境，利用生活情境引出數(shù)學知識內(nèi)容，營造出積極活躍的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。例如，在《隨機事件的概率》這一課教學過程中，教師創(chuàng)設出乘坐公交生活教學情境，將現(xiàn)實生活中的公交路線展示在課堂上，在不同的時間段開出不同的公交，讓學生思考公交的開車頻率，預測下一輛公交出現(xiàn)的概率，對于隨機事件概率有著準確的認識，能夠分析出隨機事件發(fā)生頻率的原因。

（二）建立分層教學方式，促進學生個性化發(fā)展

每一個學生都是獨立的個體，擁有不同的學習水平，對文化知識的掌握程度也有所區(qū)別。在高中數(shù)學教育階段，教師應當建立起分層教學方式，按照學生對數(shù)學知識的接受程度進行分層，采用因材施教的教學方法，利用分層教學滿足學生的認知水平，讓每一個學生都能接觸到文化知識，認識到數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，真正掌握到文化知識內(nèi)容。例如，在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課教學過程中，教師將學生分為優(yōu)、中、差三個層次，對于差等的學生只要求他們掌握到基礎(chǔ)知識，對于中等的學生要求他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，知道三角函數(shù)圖像及性質(zhì)在題目中的應用，可以利用圖像和性質(zhì)解決數(shù)學問題，進一步提高數(shù)學成績，對于較為優(yōu)秀的學生要求他們能夠?qū)⑷呛瘮?shù)的圖像及性質(zhì)應用到生活當中，提升他們的實踐能力，促進他們數(shù)學能力的提高。

（三）恰當使用多媒體教學手段，增加課堂教學的趣味性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應用到教育教學的方方面面，成為了當前高中數(shù)學課堂教學的主要方式。在新課改下，教師應當恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段，利用多媒體創(chuàng)作出游戲等教學方式，在多媒體上展示圖片等內(nèi)容，直觀性展示出數(shù)學文化知識體系，提高學生的學習效率，增加課堂教學的趣味性。例如，在《充分條件與必要條件》這一課教學過程中，教師將教材內(nèi)容制作成PPT，利用PPT展示出所有的授課內(nèi)容，節(jié)約了大量的講課時間，更在多媒體上展示出充分條件和必要條件之間的關(guān)系，說明了“且”“或”“非”與“交”“并”“補”各個命題的相互關(guān)系，將各個命題關(guān)聯(lián)在一起，形成完整的知識體系。學生也可以利用各個命題之間的關(guān)系，形成游戲關(guān)系，根據(jù)多媒體上展示的內(nèi)容，每一個人擔任著一個角色，找尋到有相互關(guān)系的伙伴，更直接地認識到充分條件和必要條件。

結(jié)束語

想要提升數(shù)學課堂教學的有效性，師生之間一定要有互動性，做到積極交流與溝通，才能達到預定的教學目標。在新課改下，高中數(shù)學教師創(chuàng)設出有效的教學手段，利用問題、游戲、生活情境等教學方式，營造出積極活躍的教學氛圍，造就了課堂教學的趣味性，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性，提升他們的學習效率，進而提高了數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻

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