劉蓓

摘 要：“引企入?！蹦Ｊ綉?yīng)用于計算機專業(yè)，有助于學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展。對于提升學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力以及培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才具有積極的作用和意義。本文分析了“引企入校”的意義，同時剖析了這一過程中存在的問題，探究了“引企入?！毕掠嬎銠C專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：引企入校;課程發(fā)展;專業(yè)實踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

社會主義新時代建設(shè)要求職業(yè)教育“人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程”。只有建立產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，才能辦出有特色的職業(yè)教育，才能為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。三只松鼠公司作為新興的電商企業(yè)，需要具備經(jīng)營意識又可以進行相關(guān)操作技能的人才。而蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校具有教學(xué)資源和生源，需要企業(yè)實踐平臺來完成相關(guān)專業(yè)的整體提升?；谝陨闲枨?，學(xué)校與公司利用現(xiàn)有的資源引企進校，雙方聯(lián)合在學(xué)校計算機與財經(jīng)專業(yè)中開展引企入校試點。這項試點已實施三年，對學(xué)校的課程發(fā)展和學(xué)生的技能實踐起了一定的促進作用。

一、依托企業(yè)特色，構(gòu)建教學(xué)平臺，推進課程改革

根據(jù)三只松鼠的企業(yè)需求，結(jié)合中職計算機的專業(yè)課程標準，學(xué)校積極推進課程改革。信息工程系組織相關(guān)專業(yè)課教師和三只松鼠技術(shù)骨干共同研討課程計劃、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評價標準。針對電商對課程的需求，在高一開設(shè)了《圖像處理》、《二維動畫》;在高二上學(xué)期開設(shè)了《電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫》、《網(wǎng)頁制作》等相關(guān)的計算機專業(yè)課程。在這些課程的教學(xué)中，校企雙方對教學(xué)素材進行了整合，很多圖片、素材、案例來自于三只松鼠公司的實地拍攝和操作。

技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)開發(fā)人力資源，促進企業(yè)發(fā)展的重要手段。為了實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏”，除了在平時的上機訓(xùn)練中，對學(xué)生進行有針對性的練習(xí)外，在每年的11月還組織了學(xué)生進行為期一個月的“進廠不離校”的學(xué)生頂崗實踐活動。該活動前，對學(xué)生進行一個星期的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)教材為專業(yè)課教師和公司相關(guān)人員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)運營實例編寫。該教材以企業(yè)實際崗位職業(yè)技能要求作為項目驅(qū)動實施課程教學(xué)，將本次實踐活動分為四個模塊：維護運營平臺、設(shè)計網(wǎng)頁、接單和售后服務(wù)。實踐活動以學(xué)校的機房作為車間，將學(xué)生分為四組進行四個模塊的輪崗，讓學(xué)生在老師和企業(yè)人員的指導(dǎo)下完成真實的互聯(lián)網(wǎng)電商平臺操作。真正做到“廠門與校門合一，教室與車間合一，學(xué)生與員工合一”三位一體的校企結(jié)合模式，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗互聯(lián)網(wǎng)電商的工作環(huán)境和工作流程，是學(xué)生能學(xué)以致用、貼近社會、加快成長的重要一步。也加強對學(xué)生的團隊互助精神的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)電商企業(yè)通過此次頂崗實踐活動也解決了電商企業(yè)“雙11”階段的“用工荒”難題。

二、校企專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

黨的十九大報告中提出要著力培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)型人才。通過利用“引企入?！蹦Ｊ?，計算機專業(yè)課教學(xué)形成了“課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)”遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)束專業(yè)實踐后，依托學(xué)校的信息工程系校企專業(yè)實踐基地創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)中心。在高二下學(xué)期及高三上學(xué)期開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。本課程根據(jù)中職學(xué)生實際需求以及創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展特點制定培訓(xùn)計劃。在課程教學(xué)中不定期請三只松鼠公司客服部人員，對創(chuàng)業(yè)歷程、運營模式以及企業(yè)文化進行系統(tǒng)性介紹。積極引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神。并針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所必須的專業(yè)知識點給予強化和實踐指導(dǎo)，例如商品拍攝、美工制圖、網(wǎng)店運營等技能。

通過“引企入?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多計算機專業(yè)的學(xué)生以“三只松鼠”的創(chuàng)業(yè)歷程為榜樣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試電商銷售。還有一些同學(xué)組成團隊，利用各自特長，嘗試涉足工業(yè)設(shè)計、文化傳媒、文創(chuàng)產(chǎn)品、玩具設(shè)計等領(lǐng)域。學(xué)生在摸索創(chuàng)業(yè)中能體會到創(chuàng)業(yè)的不易和知識技能的重要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在第五屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校作為中職學(xué)校不畏強手，在眾多職業(yè)學(xué)校中脫穎而出，獲得職教賽道創(chuàng)意組銀獎。

三、企業(yè)文化與校園文化相互滲透

在引企入校模式下，通過“進廠不離?！钡膶I(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動，學(xué)校和企業(yè)開展多種形式的文化交流活動，促進企業(yè)優(yōu)質(zhì)文化與校園先進文化的滲透。在入學(xué)之初，學(xué)校組織了新入校同學(xué)參觀了三只松鼠股份有限公司。讓學(xué)生實地參觀，了解專業(yè)的就業(yè)前景和方向。感受企業(yè)的”真實、奮斗、創(chuàng)新為本，只做第一”的“松鼠使命”，以及“讓主人爽是我們的職責(zé)和能力”的服務(wù)理念和工匠精神，“向往并創(chuàng)造美好”的人才理念。從而樹立努力成為幸福的“三只松鼠”一員的目標。

在日常的教學(xué)中，學(xué)校請企業(yè)人員開設(shè)“松鼠大講堂”，將企業(yè)的精神如春風(fēng)化雨融入校園。通過大講堂讓學(xué)生不僅掌握了一些電商經(jīng)營的理念和技巧，還感受章燎原總經(jīng)理創(chuàng)業(yè)精神。更加堅信了只要有恒心、勇于探索創(chuàng)新，就有可能成為“松鼠老爹”的信念。

在專業(yè)實踐前學(xué)生會再次深入公司。企業(yè)組織了互動小游戲，相關(guān)工作人員分享了工作壓力進行排解小技巧，化解接待顧客的麻煩辦法。通過此次學(xué)生與企業(yè)文化的親密接觸，為同學(xué)順利完成專業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。

在專業(yè)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作處在學(xué)校老師和企業(yè)主管的雙重管理下。老師對學(xué)生的管理方法對于企業(yè)管理也是大有裨益的。特別是為企業(yè)如何有效管理新入職的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供了實踐經(jīng)驗。

四、遇到的問題

1、學(xué)生在“引企入校”頂崗實踐活動中，學(xué)生雙重身份的管理問題。學(xué)生在校園內(nèi)頂崗實習(xí)階段，既是學(xué)生又是工人，角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思想上會產(chǎn)生一些變化。企業(yè)基層管理人員沒有管理在校學(xué)生的經(jīng)驗，使得學(xué)生日常思想管理方面顯得較為薄弱。有鑒于此，學(xué)校要求專業(yè)課老師在做好職業(yè)技能輔導(dǎo)的同時，加強學(xué)生日常行為管理，做好學(xué)生的思想教育工作，加強與學(xué)生的溝通，準確把握他們的思想動態(tài)，時刻關(guān)注他們的情緒變化，從不同的角度提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

2、在校頂崗實習(xí)期間的評價主體單一。評價主體主要以指導(dǎo)專業(yè)課教師為主，企業(yè)指導(dǎo)教師只簡單在實習(xí)鑒定表中進行評價。評價缺乏第三方，例如學(xué)生互評、顧客回饋評價。實習(xí)評價內(nèi)容不夠全面，注重了學(xué)生的實習(xí)小結(jié)、實習(xí)報告，忽視了實習(xí)過程評價，與實習(xí)工作存在差距，評價結(jié)果缺乏全面性。

3、引企入校的企業(yè)單一容易局限學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。每個企業(yè)所需要人才的專業(yè)要求、技能要求存在不同。此次校企合作只引進了三只松鼠公司，在教學(xué)中容易忽視了其他相關(guān)技能的培養(yǎng)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維方面的發(fā)展也有一些局限性。學(xué)校需要組織人力，深入當?shù)馗黝惼髽I(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，了解當?shù)仄髽I(yè)的需求，爭取引入更多企業(yè)，使專業(yè)知識、技能多樣發(fā)展。

五、結(jié)語

通過引企入校，有助于加強學(xué)校專業(yè)建設(shè)，促進學(xué)生技能培養(yǎng)，推動教學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，并且增強了學(xué)校辦學(xué)活力。在帶來經(jīng)濟效益的同時，還會帶來巨大的社會效益。我們要更深探索有效利用該模式，努力來拉近中職院校和企業(yè)之間的距離。

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