張洋

摘? ?要：為提升中職化工專業(yè)化學課程整體教學質(zhì)量水平，將對信息化教育在中職化工專業(yè)化學課程教學中的應用展開系統(tǒng)性分析。首先，從當前中職化工專業(yè)的課程教學現(xiàn)狀入手，其次，對信息化教學在其應用時發(fā)揮的作用進行深入闡述，最后，對信息化教學在中職化工專業(yè)化學課程中的具體應用和注意事項展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學;中職;化工專業(yè);化學課程;教學應用

信息化教學是教師開展日常教學工作的先進教學技術(shù)手段，對教師來說，應該在更深的層面認識到信息化教學的功能，主動、積極地將信息化教學手段引進課堂教學中，使學生在信息化時代的課程改革中獲得新的體驗，激發(fā)學生的學習熱情。

1? ? 中職化工專業(yè)化學課程教學應用發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對新時期的應用型人才提出了更高的要求，作為中職化工專業(yè)學生，不僅需要掌握全面的理論知識，同時也應當具有較好的專業(yè)實踐能力，如此才能順應時代發(fā)展趨勢，成長為社會所需的優(yōu)秀人才。

目前，大部分中職化工專業(yè)的任課教師們?nèi)匀辉诓捎脗鹘y(tǒng)的授課模式，在與時代同步發(fā)展、融入現(xiàn)代化教學因素上做得還遠遠不夠，并且還在沿用教學前輩留下的教學經(jīng)驗來總結(jié)和概括，沒有過多的創(chuàng)新之處。在具體教學過程中，往往會讓學生被動接受、教師不斷灌輸大量專業(yè)化學課程知識的現(xiàn)象。這種化學教學方式從學生化學單科成績來看，效果并不令人滿意，未達到理想的預期效果。另外，傳統(tǒng)教學模式還存在一個弊端，就是在調(diào)動學生學習積極性上效果不顯著，學生的學習熱情和自主性難以保證，甚至某些學生以敷衍了事的態(tài)度完成化學作業(yè)。這些是導致他們化學成績沒有實質(zhì)突破最直接、最根本的原因。面對這種形勢，中職化工專業(yè)化學教育工作者只有順應時代發(fā)展趨勢，根據(jù)中職學生學習狀態(tài)進行相應的教學改革，才能使中職化工專業(yè)化學教學效率得到有效提升。

2? ? 信息化教學在中職化工專業(yè)化學課程中的作用以及意義

信息化教學是近年來興起的一種新的教學方法。它是指信息技術(shù)在教學中的應用，利用教學環(huán)節(jié)的數(shù)字化技術(shù)，以現(xiàn)代教學理念進行管理，加強信息技術(shù)與咨詢以及現(xiàn)代教學方法的應用。在中職化工專業(yè)化學教學中，計算機技術(shù)的合理應用使課堂教學形式更加豐富，教學內(nèi)容更加有趣。伴隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，信息化教育方式應運而生并被接受和推廣，以計算機技術(shù)手段為基礎的教學方式讓越來越多的中職化工專業(yè)學生對化學知識的學習產(chǎn)生了極大的學習熱情和興趣。所以，教師們在教學過程中融入信息化技術(shù)手段，符合學生的實際需求，學生的學習熱情自然就會大幅提高。由于信息化教學手段的先進性，可以把課本中較為死板、抽象的理論知識變得生動具體，有效提高了學生們對知識的學習興趣，并且對提升他們的化學成績有很大幫助。

3? ? 信息化教學在中職化工專業(yè)化學課程中的具體應用

3.1? 運用信息化教學創(chuàng)設新的教學情境

信息化教學能夠成為課程教學改革的重要推動力，其包含的教學情境創(chuàng)設功能則發(fā)揮了很大的作用。在實際的教學過程中，教學情境創(chuàng)設首先要與書本教材的理論知識結(jié)合起來，使每一個僵硬的知識點都能變得鮮活起來，爭取每一個知識點都能被學生們完全掌握并吸收，這樣才能從根本上提升他們的化學成績。除此之外，針對復雜的化工行業(yè)環(huán)境，中職學校要加大資金投入，購入化工設備，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境[1]。當受到資金與場地等因素限制時，可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將復雜的化工工程與操作流程向?qū)W生進行展示，并利用創(chuàng)新化工仿真軟件，建立信息交流平臺等方式，使學生更加貼近化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升實際操作能力。

3.2? 運用信息化教學突破教學難題與困境

化工專業(yè)化課程中的教學難點繁多復雜，知識難度系數(shù)較大，對中職學生們的思維模式來說是一個較大的突破與挑戰(zhàn)。在教學過程中，如果教師們能夠積極合理地運用信息化教學手段，就能游刃有余、有針對性地克服教學難點的挑戰(zhàn)。由于信息化教學手段擁有自身教學素材的豐富性、全面性等獨特優(yōu)勢，所以對化學課程中的每一個知識難點都能逐個擊破，讓學生最大限度地掌握、吸收知識，大幅提升學生們整體化學成績。例如，在許多中職院?；I(yè)的化工生產(chǎn)單元的實操教學中，往往缺乏完善的硬件和軟件設施，不利于學生對實驗操作的深刻理解和細節(jié)把握?；谏鲜鰧嶋H情況，教師通過有效地運用信息化教學技術(shù)手段，結(jié)合PPT、電子粉筆和其他媒體演示，使學生更清楚地了解具體情況，提供一個對操作框架具體內(nèi)容生動理解的平臺，加深他們對知識點的印象。又比如，在學習離心泵工作原理這一知識點時，就可以將書本知識與信息化教學技術(shù)手段結(jié)合起來，通過圖片、視頻等形式將具體的實驗探究過程以直觀的方式展示出來，學生不僅會對工作原理產(chǎn)生較大的學習興趣和熱情，還能熟練掌握相關(guān)知識點。

3.3? 運用信息化教學擴展補充教學內(nèi)容

現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，使得許多現(xiàn)代化的化學工廠逐漸崛起并形成產(chǎn)業(yè)模式，尤其是在進行技術(shù)和設備升級轉(zhuǎn)型后，對與時俱進的化學人才的需求量急劇增加。目前，大多數(shù)中職化工專業(yè)所用的化學課本，在知識內(nèi)容方面沒有做到與現(xiàn)實發(fā)展同步，存在與社會真實需求脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求中職化學專業(yè)的教師們在做好自身授課工作的同時，還要積極完善和落實化工專業(yè)教材內(nèi)容更新升級的任務，把握信息化時代機遇。在具體化工專業(yè)教材內(nèi)容的更新升級過程中，教師可以多渠道、多角度同時進行。首先，廣泛收集有價值的化工教學資料，再以學生實際的思維模式和學習特點為現(xiàn)實依據(jù)，讓學生們學有所用，真正做到讓中職化工專業(yè)學生的化學知識能力達到現(xiàn)代化企業(yè)所需要的化學人才標準。

3.4? 運用信息化教學打造高效課堂

與傳統(tǒng)的教師按教材內(nèi)容授課的模式相比，信息化技術(shù)教學手段能夠最大限度地降低時空因素對課堂教學的限制，在知識的深度與教學方式的廣度方面不斷擴展，打造出真正的高效課堂。所以，從教師角度來講，如果想要通過信息化教學技術(shù)手段來大力促進課堂教學效率的提升，就要采取有針對性的方法積極引導學生，讓學生精力充沛、高效地配合思考[2]。比如，在教授化工工藝這一重要知識時，教師可以通過工藝具體流程圖、運行原理和相關(guān)設備，以圖片和影像的形式，經(jīng)過信息化教學技術(shù)手段處理，在多媒體教室中直觀、形象地將知識點展示給學生，以供學生高效突破學習難點，構(gòu)建一個完整的系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡，當整個知識框架形成概念時，學生就會從根本上接受專業(yè)化學課程的知識，認可這門學科，更加主動、積極地參與到課堂互動中來，讓課堂效率最大化。

4? ? 中職化工專業(yè)化學課程應用信息化教學時的注意事項

4.1? 注重尊重學生在課堂上的主體地位

高度重視學生在教學過程的主體地位，讓其對課程學習發(fā)揮出應有的主導作用。信息化教學技術(shù)手段本質(zhì)上就是一種促進學生對知識良好消化的教學技術(shù)手段，主要將抽象、呆板的課本知識轉(zhuǎn)換為生動的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂的“主人翁”，最大限度激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，達到最初建設高效課堂的理想預期要求[3]。

4.2? 注重提高教師教學能力水平

注重教師教學質(zhì)量水平的提升，與其他學科相比，中職化工專業(yè)化學教學內(nèi)容比較復雜，更注重教學，難度系數(shù)更大。從實際來看，中等職業(yè)教育學生的學習和知識基礎較為薄弱，在具體教學過程中，往往很難快速掌握教學的重點和難點，迫使教師采用多種教學形式，把重點與難點管理從課本中梳理出來，展示和講解重點內(nèi)容，加深學生對知識點的理解[4]。首先要將現(xiàn)代化教學模式與傳統(tǒng)模式區(qū)別開來，從本質(zhì)上開發(fā)信息化教學技術(shù)手段的優(yōu)勢和應用意義，科學、合理地將計算機網(wǎng)絡元素融入其中，加強對教師的信息化教學能力的培訓，特別是讓老一輩教師群體從根本上接受新型信息化教學手段，掌握并且熟練運用信息化教學手段開展日常教學工作，有針對性地高效指導學生學習。

5? ? 結(jié)語

教育事業(yè)正處于信息技術(shù)手段極速更新?lián)Q代的階段，尤其是中職化工專業(yè)化學課程改革，信息化技術(shù)手段的推廣和普及為其帶來了良好的機遇。將教學思路和授課方式的革新與當前中職化工專業(yè)化學課程教學現(xiàn)狀相結(jié)合，實事求是地把教學實際情況作為現(xiàn)實依據(jù)，從教學觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，主動開發(fā)信息化教學技術(shù)手段的先進性和獨特優(yōu)勢。這樣可以為學生打造一個活躍的優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，保證學生充分發(fā)揮主觀能動性，利用信息化教學技術(shù)手段獲取更加生動、有趣的化工專業(yè)知識，提升實踐應用能力水平，從根本上滿足現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求。

[參考文獻]

[1]帕提曼·尼扎木丁，哈麗丹·買買提.慕課下非化工類專業(yè)《物理化學》教學改革初探—以新疆大學為例[J].廣東化工，2019，46（3）：185-186.

[2]于劍峰，曾景斌，劉大鵬，等.非化學化工專業(yè)“大學化學”課程考核方法改革實踐與探索[J].化學教育：中英文，2019，40（4）：87-92.

[3]劉源彬.信息化教學在中職化工專業(yè)化學課程教學中的應用[J].化工設計通訊，2018，44（3）：134-135.

[4]鄔憲偉，周 健，盛曉東，等.信息化背景下中職化學工藝專業(yè)建設的改革創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：27-33.