王宏壇

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的體育素質(zhì)的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展愈發(fā)重視。通過(guò)構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系，來(lái)改變高中進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)過(guò)程中只追求體育成績(jī)的現(xiàn)狀。對(duì)此，本文對(duì)高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行理論研究，對(duì)中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑提出幾點(diǎn)建議性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康;健康課堂教學(xué);多元性;評(píng)價(jià)體系

引言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)注不只停留在學(xué)生的文化知識(shí)，也包括學(xué)生身心健康發(fā)展，因此高中體育與健康課堂教學(xué)變得尤為重要。然而高中體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是否公正、合理、全面。

一、高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的理論研究

高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系是對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、量化考核等評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)高中體育與健康的教學(xué)情況進(jìn)行全面的審核評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決高中體育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系能夠全面把握的高中生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)體育與健康的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的體育方面的潛力。多元化的評(píng)價(jià)體系能夠增加師生之間的交流，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，滿足我國(guó)對(duì)于高中生身心素質(zhì)的要求。

二、高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的具體路徑

（一）構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的基本理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念儼然已經(jīng)不適合高中生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生在高中體育與健康課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況作為評(píng)價(jià)的參照依據(jù)，才能提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教師教學(xué)質(zhì)量高低的主要依據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)高中體育與健康的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的主體

高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)中的主體對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作有著極大的影響，不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)建議也不一樣，多元化評(píng)價(jià)可以有效遏制不公正、不全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的的評(píng)價(jià)往往都能把握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，給予教師全面客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)一般與教師的晉升考核和獎(jiǎng)金薪酬有所關(guān)聯(lián)。但是由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作大多比較繁重，不能真正對(duì)體育教師課堂質(zhì)量進(jìn)行深入了解，大多考核的是體育教師教學(xué)的基本功，甚至可能僅僅憑借對(duì)于教師的日常印象，或者聽(tīng)到的說(shuō)法，對(duì)體育教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)于體育教師的個(gè)人偏見(jiàn)，對(duì)于體育教師不能做到一視同仁公平公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)的高低對(duì)于能否提高體育教師的教學(xué)素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。

2、體育教師互評(píng)

體育教師的互評(píng)的優(yōu)勢(shì)在于，體育教師可以對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容提出比較專(zhuān)業(yè)的建議，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是高中體育與健康課堂教學(xué)的教學(xué)對(duì)象，學(xué)生對(duì)于體育教師的教學(xué)質(zhì)量有著最直接的感受，教師教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生自己才能夠了解到。高中體育與健康課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于教師也是另一層含義的監(jiān)督，能夠督促教師提高教學(xué)水平，通過(guò)學(xué)生對(duì)于體育教師教學(xué)的成果的滿意度來(lái)激發(fā)體育教師之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量的整體上升。其次，通過(guò)學(xué)生的學(xué)生評(píng)價(jià)，能夠?qū)w育教師的教學(xué)信息不斷反饋，幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)多種教學(xué)活動(dòng)，不僅提升了體育教師的教學(xué)水平，還加強(qiáng)了師生之間的溝通交流。

4、教師自評(píng)

在高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系中確立教師自評(píng)，能夠有效的促進(jìn)體育教師的自我總結(jié)自我反思能力，幫助體育教師把握自身的發(fā)展方向和教學(xué)方向。其次，教師自評(píng)改變了教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位，激發(fā)教師的主體意識(shí)，讓教師重視自身的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，同時(shí)教師自評(píng)也是教師對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的一次全面剖析和評(píng)價(jià)，不僅能幫助教師提升自身的教學(xué)水平，還能幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握教師的教學(xué)信息，以便于作出全面公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1、高中體育與健康課堂教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)高中體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是體育教師，而不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是教學(xué)目標(biāo)是否明確、講解是否清楚等等都是針對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)。因此高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的實(shí)效性十分重要，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生是否有所收獲，能不能全面掌握、有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等等。

2、高中體育與健康課堂教學(xué)的學(xué)生主體性

在高中體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂主體，尤其是在體育公開(kāi)課上，教師只是在展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，然而優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課堂則是為了滿足學(xué)生的求知愿望，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，即便教師表現(xiàn)的教學(xué)水平極高，表現(xiàn)的再出色，也不能稱為優(yōu)質(zhì)課。因此在高中體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生全參與課程活動(dòng)，不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

總結(jié)

高中體育與健康課堂教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展必不可缺的一部分，通過(guò)構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，

參考文獻(xiàn)

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