郭藝如

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革創(chuàng)新，學(xué)科的教學(xué)模式已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是更多地以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的能力為導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的人才?；瘜W(xué)作為一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建更是要摒棄傳統(tǒng)死記硬背的方式，將教學(xué)回歸本真，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中感官的體驗(yàn)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此本文簡(jiǎn)明扼要地闡述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，并對(duì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中如何能更有效地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的意見(jiàn)，以期能進(jìn)一步促成化學(xué)教學(xué)模式的革新。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中教學(xué);有效性

2016版的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證?！庇纱丝梢?jiàn)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正在積極引導(dǎo)老師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)最大程度地融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以“做科學(xué)”的探究精神學(xué)習(xí)化學(xué)課程。這里需要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入不僅僅是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更是要讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中觸發(fā)靈感，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、鼻聞的感官方式體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、在化學(xué)教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科[1]，在紛繁蕪雜的變化表象之下蘊(yùn)含了諸多晦澀難懂的抽象概念，如元素周期表、化學(xué)方程式等，如果沒(méi)有很好的理解透，沒(méi)有深刻的記憶，就會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少激情，陷入成績(jī)?cè)讲钤讲幌雽W(xué)的惡性循環(huán)。此時(shí)在化學(xué)教學(xué)中充分導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就勢(shì)在必行了。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能提供最生動(dòng)形象的化學(xué)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，成功使他們從單板枯燥的說(shuō)教中脫離出來(lái)，而同時(shí)所有抽象的方程式、概念原理也都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得到驗(yàn)證，自然而然學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的記憶和理解。同時(shí)再加之老師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的辨別和分析能力都會(huì)有進(jìn)一步的提高，真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）促使化學(xué)學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)探究型轉(zhuǎn)變

缺乏實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的化學(xué)教學(xué)就好比一潭死水，課程內(nèi)容通過(guò)一成不變的理論講解硬塞進(jìn)學(xué)生腦袋里，也不管是否能接受，這樣以被動(dòng)接受型主導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)效率太過(guò)低下。而主動(dòng)探究型的學(xué)習(xí)模式則是通過(guò)結(jié)合了初中學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)及所學(xué)課程內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視角轉(zhuǎn)向日常生活，用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到的各種化學(xué)變化來(lái)解釋周?chē)畹淖匀滑F(xiàn)象，這無(wú)疑就增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。反之，當(dāng)看到周遭事物的一些自然反應(yīng)，學(xué)生也會(huì)提出疑問(wèn)，只要鼓勵(lì)其大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)現(xiàn)象，如何根據(jù)現(xiàn)象再反推出書(shū)本上的理論知識(shí)，這又是一個(gè)獲取新知識(shí)的過(guò)程。我們可以看出，這種主動(dòng)探究的實(shí)驗(yàn)更多地是倡導(dǎo)以學(xué)生思考為主體，老師引導(dǎo)為輔的理念，真正地促使學(xué)生開(kāi)展積極的自主學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高了授課效益。

（三）提高學(xué)生觀(guān)察、思維水平，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生對(duì)參加反應(yīng)的物質(zhì)形態(tài)、顏色和氣味的變化過(guò)程甚至是反應(yīng)中新物質(zhì)的生成過(guò)程有細(xì)致的觀(guān)察，仔細(xì)的觀(guān)察才能得到深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而保證實(shí)驗(yàn)的成功。隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，學(xué)生就會(huì)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察方法和觀(guān)察步驟，這也是一項(xiàng)能使學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的基本技能。當(dāng)觀(guān)察完成后，老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合，這種推導(dǎo)的過(guò)程又大大地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維水平。

二、如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）革新“邊講邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法，擴(kuò)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用

“邊講邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法其實(shí)在我國(guó)化學(xué)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這種方法能讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲取理性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的感官體驗(yàn)。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)法有了新的革新：多媒體實(shí)驗(yàn)演示技術(shù)。特別是一些技術(shù)要求高，實(shí)現(xiàn)難度大且存在一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，或是化學(xué)反應(yīng)變化不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬，或是運(yùn)用電腦慢放、定格或重播等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，最終來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（二）在課堂引入微型化實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人探究

微型化化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是用最少的化學(xué)反應(yīng)物通過(guò)最簡(jiǎn)單便攜的實(shí)驗(yàn)器具得到化學(xué)結(jié)果，驗(yàn)證化學(xué)理論[2]。這種方式提供了人人都有參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)并能有效地減少?gòu)U棄化學(xué)物產(chǎn)生的環(huán)境污染。而微型化實(shí)驗(yàn)會(huì)更多地運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性這一章時(shí)可以引入微型化實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅需要用到測(cè)定溶液、PH試紙、玻璃棒及少量的水，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程也簡(jiǎn)單安全。學(xué)生只需要用玻璃棒蘸取測(cè)試溶液在PH試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)色卡比對(duì)顏色就能得到測(cè)定液的PH值。之后再通過(guò)酸加水、堿加水，酸溶液中加堿和堿溶液中加酸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，去理解酸堿強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變的方法，這樣就能使化學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而對(duì)于其他一些過(guò)程更為復(fù)雜，需要借助化學(xué)工具的實(shí)驗(yàn)就需要引入簡(jiǎn)易快捷的微型化實(shí)驗(yàn)裝置，它同樣可以大大增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

化學(xué)是生活的重要組成要素，會(huì)涉及到人們吃穿住行的方方面面，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)和日常生活的聯(lián)系，將生活中呈現(xiàn)的常識(shí)現(xiàn)象引入課堂，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)并分析其原理，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣[3]。最簡(jiǎn)單的例子，我們平時(shí)愛(ài)喝的碳酸飲料就是二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生碳酸制成的，化學(xué)反應(yīng)式CO2+H2O==H2CO3，而喝碳酸飲料時(shí)產(chǎn)生的氣實(shí)質(zhì)是不穩(wěn)定的H2CO3受環(huán)境影響，釋放CO2的過(guò)程，化學(xué)反應(yīng)式H2CO3==H2O+CO2.由此可見(jiàn)，生活中很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，貼近生活，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活，認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

真理來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)型的化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己找到解決問(wèn)題的方向。這種將知識(shí)潛移默化地滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的方式能最大程度地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在知識(shí)獲取和應(yīng)用的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的最大益處。

參考文獻(xiàn)

[1]黃浣清.在實(shí)驗(yàn)中探究 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（06）：24+38.

[2]楊成品.提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施[J].課程教育研究，2015（07）：160-161.

[3]呂春鳳.探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（03）：49.

（作者單位：漳州立人學(xué)校）