劉進(jìn)模

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，采取針對性的解決對策，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀;對策

新課程改革背景下，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的“三維”教育目標(biāo)，改變過去學(xué)生被動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主觀能動性，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)前，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視不足，單一的教學(xué)評價模式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革和素質(zhì)教育對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求，但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依然存在不少問題：

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不被重視

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不被重視，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個主要問題。在課堂教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式，很多教師都只關(guān)注知識的傳授，忽視學(xué)生的主觀思想和興趣愛好。教師只關(guān)心把該講授的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而對于學(xué)生自主性、創(chuàng)新性和探索性的培養(yǎng)，卻不怎么在意。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2、單一的教學(xué)評價模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考核評價模式是比較單一的。一直以來，國家教育主管部門對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價，往往都是以學(xué)生的考試成績作為唯一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考核評價體制，直接影響了教師的教學(xué)是和教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師往往只重視提高學(xué)生考試成績的教學(xué)模式，而對于學(xué)生其他能力的發(fā)展，卻沒有提上日程。這種單一的考核評價體制，直接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3、部分教師難以實施創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師具備較高的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)的過程中，懂得結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師存在著綜合素質(zhì)低下，難以對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也難以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)模式是新形勢下一種比較有效的教學(xué)模式，這種合作學(xué)習(xí)的模式，旨在通過學(xué)生之間的互助和合作，共同完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效地改變傳統(tǒng)單一的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要注意幾個要點：首先是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，這個任務(wù)必須具有啟發(fā)性，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有討論和交流的空間。此外，任務(wù)的選擇，在難易程度上也應(yīng)當(dāng)折中，太難，則會讓學(xué)生難以完成;太易，則會讓學(xué)生覺得沒有討論的必要。因此，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況;其次，在小組的分組上，教師要嚴(yán)格控制小組的人數(shù)以及成員組成，人數(shù)以4-6人為宜，而小組成員的組成，要遵循同組異質(zhì)的原則，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探索生活數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要通過將理論知識與日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主探索生活數(shù)學(xué)的樂趣。這種理論與實際相聯(lián)系的教學(xué)模式，首先可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐生活有機(jī)聯(lián)系起來;此外，理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生在日常生活中探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，而這種自主的探索，可以有機(jī)地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3、善用提問，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂提問是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于通過課堂教學(xué)提問，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中積極思考，學(xué)會分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂提問方面，教師應(yīng)當(dāng)重視問題的啟發(fā)性，通過這種啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中積極思考，努力解決問題。而正是這種積極的思考過程，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。尤其是在新課程改革背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性是對教師教學(xué)的基本要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前國家教育主管部門對課堂教學(xué)的基本要求，改變傳統(tǒng)落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉坤.也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教育研究）;2011年07期

（作者單位：貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣第三小學(xué)）