劉進模

摘 要：新課程改革強調(diào)教師應當關注學生學習的主體性。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師在教學中，應當緊密結(jié)合當前對學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題與不足，采取針對性的解決對策，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生在課堂教學中的主觀能動性，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;現(xiàn)狀;對策

新課程改革背景下，強化學生在課堂教學中的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。小學數(shù)學教學中，教師應當立足新課改的“三維”教育目標，改變過去學生被動式的數(shù)學學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生在數(shù)學中的主觀能動性，積極引導，促進學生自主學習能力的提升。當前，教師在小學數(shù)學教學中，對學生自主學習能力的重視不足，單一的教學評價模式，影響了學生數(shù)學學習能力的提升。本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下學生自主學習能力培養(yǎng)的對策。

一、當前小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革和素質(zhì)教育對當前教師教學的基本要求，但是，在實際的教學過程中，學生自主學習能力的培養(yǎng)，依然存在不少問題：

1、學生的自主學習能力不被重視

學生的自主學習能力不被重視，這是當前小學數(shù)學教學面臨的一個主要問題。在課堂教學中，灌輸式的教學模式依然是教師教學的主要模式，很多教師都只關注知識的傳授，忽視學生的主觀思想和興趣愛好。教師只關心把該講授的內(nèi)容傳授給學生，而對于學生自主性、創(chuàng)新性和探索性的培養(yǎng)，卻不怎么在意。這樣的教學現(xiàn)狀，嚴重影響了學生自主學習能力的提升，同時也不利于小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展。

2、單一的教學評價模式影響了學生自主學習能力的提升

在當前的小學數(shù)學教學中，考核評價模式是比較單一的。一直以來，國家教育主管部門對學生學習效果的考核評價，往往都是以學生的考試成績作為唯一的考核評價標準。這樣的考核評價體制，直接影響了教師的教學是和教學手段。在課堂教學中，教師往往只重視提高學生考試成績的教學模式，而對于學生其他能力的發(fā)展，卻沒有提上日程。這種單一的考核評價體制，直接影響了學生自主學習能力的提升。

3、部分教師難以實施創(chuàng)新型的課堂教學模式

對于小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師具備較高的數(shù)學綜合素質(zhì)，在課堂教學的過程中，懂得結(jié)合教學的內(nèi)容，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，主動探索和學習，促進學生自主學習能力的提升。但是，在實際的教學過程中，部分教師存在著綜合素質(zhì)低下，難以對課堂教學進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，從而影響了學生自主學習能力的提升，也難以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的改革。

二、小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的對策

針對當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題和不足，筆者認為：在新形勢下，小學數(shù)學教師應當結(jié)合新課程改革的理念，重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學效果。

1、通過小組合作學習，促進學生自主學習能力的提升

小組合作學習模式是新形勢下一種比較有效的教學模式，這種合作學習的模式，旨在通過學生之間的互助和合作，共同完成某一項學習任務的過程。小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用，可以有效地改變傳統(tǒng)單一的、單向灌輸?shù)慕虒W模式，通過學生之間的溝通和交流，讓學生積極參與到課堂教學中來，促進學生自主學習能力的提升。在小學數(shù)學小組合作學習的過程中，教師需要注意幾個要點：首先是合作學習任務的選擇，這個任務必須具有啟發(fā)性，方能讓學生在學習的過程中，有討論和交流的空間。此外，任務的選擇，在難易程度上也應當折中，太難，則會讓學生難以完成;太易，則會讓學生覺得沒有討論的必要。因此，合作學習任務的選擇，必須結(jié)合學生的實際情況;其次，在小組的分組上，教師要嚴格控制小組的人數(shù)以及成員組成，人數(shù)以4-6人為宜，而小組成員的組成，要遵循同組異質(zhì)的原則，這樣才能實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自主探索生活數(shù)學的樂趣

數(shù)學源于生活。在小學數(shù)學的教學中，教師要通過將理論知識與日常生活有機聯(lián)系起來，讓學生在學習的過程中，充分認識到學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學生自主探索生活數(shù)學的樂趣。這種理論與實際相聯(lián)系的教學模式，首先可以促進學生實踐能力的提升，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐生活有機聯(lián)系起來;此外，理論聯(lián)系實際的教學模式，可以激發(fā)學生在日常生活中探索數(shù)學知識的樂趣，而這種自主的探索，可以有機地實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

3、善用提問，激發(fā)學生思維，提升學生自主學習能力

課堂提問是激發(fā)學生數(shù)學思維的重要途徑。在小學數(shù)學的教學中，教師應當善于通過課堂教學提問，讓學生在教學的過程中積極思考，學會分析問題和解決問題，促進學生自主學習能力的提升。在課堂提問方面，教師應當重視問題的啟發(fā)性，通過這種啟發(fā)式的提問，讓學生在課堂教學的過程中積極思考，努力解決問題。而正是這種積極的思考過程，可以促進學生數(shù)學思維能力以及自主學習能力的提升。

總而言之，自主學習能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要組成部分。尤其是在新課程改革背景之下，強調(diào)學生在課堂教學中的主體性是對教師教學的基本要求。因此，作為小學數(shù)學教師，應當結(jié)合當前國家教育主管部門對課堂教學的基本要求，改變傳統(tǒng)落后的小學數(shù)學教學模式，通過課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生自主學習能力的不斷提升。

參考文獻

[1]李鳳國.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習能力[J].吉林教育;2011年Z3期

[2]劉坤.也談小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究）;2011年07期

（作者單位：貴州省務川仡佬族苗族自治縣第三小學）