摘 要：高中物理教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境較為良好，很多創(chuàng)新性較高的教學(xué)法也在實(shí)際教學(xué)中得到了較好應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)可以成為高中物理教學(xué)創(chuàng)新中的一個(gè)具體選擇，但既有教學(xué)理念、模式與方式方法的應(yīng)用狀況并不利于問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的具體應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)需求存在明顯差異，問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)形式與內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整。本文將對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用事宜進(jìn)行分析，探尋出問(wèn)題導(dǎo)向下的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題導(dǎo)向;教學(xué)創(chuàng)新

整體上來(lái)看，高中物理教學(xué)的實(shí)際水平已經(jīng)有了很大程度提升，新課改不斷深入更是為各種創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)化應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了有力條件。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)法，其已經(jīng)初高中很多學(xué)科教學(xué)中得到了應(yīng)用，高中物理教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法也能夠成為一個(gè)基礎(chǔ)性選擇。但也需要清醒的看到，應(yīng)試教育理念對(duì)高中物理教學(xué)的影響依然存在，固有教學(xué)模式下問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用上也會(huì)受到很多因素影響和制約。鑒于此，探尋出問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的具體策略十分必要。

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用概述

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是基于相關(guān)問(wèn)題的提出，圍繞著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講述的一種創(chuàng)新教學(xué)法，其不僅可以在高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中得到較好應(yīng)用，更是可以發(fā)揮出很對(duì)正向影響與價(jià)值。從高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的視角來(lái)看，其能夠帶動(dòng)整體教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新性的提升更加可以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)有效性的不斷提升。從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，問(wèn)題為媒介和有效的引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)更多的視角去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，物理知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的難度能夠有效降低。正是由于問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值較為顯著，高中物理教師也要對(duì)其教學(xué)化應(yīng)用事宜進(jìn)行更多思考。

二、問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的具體建議

（一）積極進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的理念與模式都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這兩個(gè)層面的調(diào)整也是問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)法得以較好應(yīng)用的一個(gè)基礎(chǔ)。高中物理教師作為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其首先需要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展中可能出現(xiàn)的新變化進(jìn)行分析，并迎合教學(xué)層面出現(xiàn)的這種新變化，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向下系列教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，主動(dòng)的借助教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)引出。高中物理教師能夠較好的進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，并形成了對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用的基本認(rèn)識(shí)后，問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的大環(huán)境能夠越發(fā)良好，教學(xué)理念陳舊與教學(xué)方式方法單一等問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的制約性影響也可以得到一定沖淡。

（二）借助問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識(shí)講解

高中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)講解占總體教學(xué)的比重較大，問(wèn)題導(dǎo)向下，教師可以借助系列問(wèn)題來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，從而向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識(shí)的更好講解。教師可以基于物理現(xiàn)象與物理本質(zhì)存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)一些物理現(xiàn)象相關(guān)問(wèn)題的提出，進(jìn)行知識(shí)的引出。例如，“雨后天空變紅這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？這一現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間特點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行光學(xué)現(xiàn)象與光學(xué)本質(zhì)的思考，在此基礎(chǔ)上，教師可以更為細(xì)致的進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識(shí)講解。問(wèn)題導(dǎo)向下基礎(chǔ)物理知識(shí)講解上與系列問(wèn)題較好融合在一起時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析更好的進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，這也有利于教學(xué)創(chuàng)新性與有效性提升上的統(tǒng)一。

（三）利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

出了借助問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)講解外，高中物理教師也可以利用提問(wèn)的形式，將系列問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生思考的媒介。例如，在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出一些勻速直線運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算的相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生借助已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出即時(shí)速度公式，位移公式等，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鼮樾路f的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。不僅如此，教師也可以布置一些生活化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組合作的情形下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的更好理解。高中物理知識(shí)本身是一門(mén)較為抽象的知識(shí)，利用問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在探討與交流中進(jìn)行知識(shí)的更好學(xué)習(xí)也能夠更好促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的應(yīng)用。

（四）布置教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

高中物理學(xué)科知識(shí)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力都要得到不斷增強(qiáng)。問(wèn)題導(dǎo)向下，高中物理教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)運(yùn)用空間，使得物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與物理學(xué)科知識(shí)運(yùn)用較好聯(lián)系在一起，這也能促進(jìn)高中生物理知識(shí)運(yùn)用能力的不斷提升。具體來(lái)說(shuō)，高教師可以布置一些生活化習(xí)題，并讓學(xué)生將生活化習(xí)題解答中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，上報(bào)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活化習(xí)題解答難點(diǎn)進(jìn)行匯總后，圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行一些專項(xiàng)講解也能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更好的認(rèn)識(shí)，常態(tài)化的依托相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)后，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也能夠更為多元的顯現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)新性與有效性提升的緊迫感十分明顯，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法雖然是一種不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)選擇，但高中物理教師需要對(duì)這一創(chuàng)新教學(xué)法有更好的認(rèn)識(shí)、了解。不僅如此，問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)策略的選用會(huì)受到很多因素影響，高中物理教師也需要不斷進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用狀況的評(píng)價(jià)，并在問(wèn)題的設(shè)計(jì)，知識(shí)的引出等層面進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用層面的調(diào)整、優(yōu)化，促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向下高中物理教學(xué)整體有效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林妹.問(wèn)題導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)研究 [J].中國(guó)校外教育.2019（02）：62-63

[2]陳薪屺.基于“解決問(wèn)題”導(dǎo)向的高中物理課堂教學(xué)探究[J].廣西教育.2017（18）36-37

[3]張文惠.問(wèn)題導(dǎo)向的高中物理生態(tài)課堂構(gòu)建[J].數(shù)理化解題研究.2017（03）：70-71

[4]胡紅亮.開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)的金鑰匙——談高中物理問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)[J].高中數(shù)理化.2016（06）：34

作者簡(jiǎn)介：葉惠文、男，籍貫：廣西省賓陽(yáng)縣，現(xiàn)就職于廣西省南寧市賓陽(yáng)縣賓陽(yáng)中學(xué)，大學(xué)本科、高中一級(jí)物理教師、從事高中物理學(xué)科教學(xué)研究