王瑜

摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，尤其是到了高中階段，學(xué)生掌握的詞匯量逐步增多，因而對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的要求更達(dá)到了一個(gè)新高度。在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要有效組織教學(xué)，更需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生對(duì)英語建立全面的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性應(yīng)用意識(shí)，才能更好地落實(shí)新課改的相關(guān)理念，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開創(chuàng)新天地。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);優(yōu)化策略;自主學(xué)習(xí)

通過多年的英語學(xué)習(xí)，到了高中階段大部分學(xué)生都已經(jīng)逐步掌握了英語學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)于一些基礎(chǔ)性問題也都可以靈活作答，聽說讀寫等綜合能力也穩(wěn)步獲得提升，但是很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)還存在很強(qiáng)的應(yīng)試心理，對(duì)英語本身的語言意識(shí)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都有待提升，這就要求英語教師要采取有效的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)的突出問題

其一，英語學(xué)習(xí)模式僵化。學(xué)生在校多年的英語學(xué)習(xí)始終圍繞應(yīng)試而展開，因而很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不自覺的就像應(yīng)試而靠近，對(duì)于課外的學(xué)習(xí)資源了解和接觸都非常少。僵化的英語學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言思維的發(fā)展，同時(shí)使得學(xué)生的英語知識(shí)視野狹窄，英語學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力都受到很大限制。

其二，過分依賴教師。到了高中階段，很多學(xué)生對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知能力依然不強(qiáng)，不能發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，并采取有效的手段加以補(bǔ)救，過分依賴教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。還有很多學(xué)生直接將老師的話當(dāng)做提升成績(jī)的寶典，自身對(duì)英語的知識(shí)系統(tǒng)缺乏必要的理解和靈活變通能力。

其三，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。“啞巴英語”是當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)的共性問題，一些英語成績(jī)比較好的學(xué)生也普遍存在這個(gè)問題，在閱讀、寫作等過程中，學(xué)生可以用英語流暢的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，但是在生活、溝通等過程中則磕磕絆絆;對(duì)英語的語法，句式了如指掌，但難以展開新穎獨(dú)特的個(gè)人臨場(chǎng)發(fā)揮。

二、新課改理念下高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

英語教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要給予學(xué)生以開闊、寬松的交流空間，讓學(xué)生們可以自我學(xué)習(xí)、充分表達(dá)、自信展示。

1.面向全體學(xué)生展示英語魅力

教材和試題是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)指標(biāo)，但是完整而充實(shí)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生樹立英語的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生們多接觸生活中真實(shí)而鮮活的英語資源，樹立英語的語言意識(shí)，充分感受英語的魅力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

以“music”這個(gè)單位為例，在教學(xué)這個(gè)部分的時(shí)候，教師可以從學(xué)生熟悉的一些歌手入手，如張靚穎、李玟等，在課堂上可以為學(xué)生們播放一些英文歌曲片段，并把歌詞展示在大屏幕，讓學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)其進(jìn)行品讀，體味歌詞中英語表達(dá)的簡(jiǎn)練和傳神。

2.以課程為依托拓寬學(xué)生眼界

教材是教學(xué)的一個(gè)重要參考，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中教師要善于以教材為依托，為學(xué)生呈現(xiàn)紛繁多樣的課程學(xué)習(xí)資源，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的欲望，讓學(xué)生們善于通過多種手段來學(xué)習(xí)語言。

英語教材的編排不僅兼顧了知識(shí)性，同時(shí)也極為關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，以“Our body and healthy habits”這個(gè)單位為例，課程不僅涉及了健康習(xí)慣的英文詞匯、短語及相關(guān)句型，通過課程學(xué)習(xí)還傳遞出生命健康的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)尊重生命、熱愛生命的思考。在課堂上我為學(xué)生推薦了幾部不錯(cuò)的英文影片，如《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《美麗人生》、《怦然心動(dòng)》等，并對(duì)其中的很多句子展開賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其背誦并在寫作中應(yīng)用，為習(xí)作增色不少。

3.以活動(dòng)為中心提升學(xué)生綜合能力

高中階段學(xué)生掌握的英語知識(shí)已經(jīng)非常多，可是知識(shí)提取過程學(xué)生容易出現(xiàn)一些認(rèn)知偏差，這是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)的一種體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中教師可以通過組織多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，形成一個(gè)和諧、融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍。

譬如“我愛記單詞”游戲，教師給出一個(gè)條件，學(xué)生們開動(dòng)腦筋想與之相關(guān)的詞匯，如以“er”為后綴的單詞拼寫，學(xué)生不僅需要寫出單詞，還需要為大家講解詞義、詞性，用這個(gè)單詞造一個(gè)句子，這樣一個(gè)靈活互動(dòng)的氛圍不僅可以幫助學(xué)生有效記憶單詞，還增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。

此外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有非常多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，如百度傳課，上面不僅有許多同步的課程講解資源，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和匯總.還有一些擴(kuò)展資源，如中學(xué)生英語公益講座、原汁原味外教英語、賞金曲學(xué)英語等，這些資源不僅知識(shí)性非常強(qiáng)，其中還有很多隱性資源潛移默化之中，可以傳遞給學(xué)生積極的人生觀，對(duì)英語學(xué)習(xí)有巨大幫助。

結(jié)語：高中階段的英語教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，更需要從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、英語思維意識(shí)、語言意識(shí)、文化意識(shí)等方面著手，教會(huì)學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過多種途徑快樂高效學(xué)習(xí)英語。

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