王然鳳

摘 要：數(shù)學作為一門有著較強邏輯性和抽象性的學科，是高中教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要科目。面臨著新課改的要求以及高考升學的壓力，傳統(tǒng)的教學方法已難以滿足學生學習的需求。因此，數(shù)學教師可在探索性教學理念的指導下，對課堂教學進行分析、研究和優(yōu)化，以便能夠提高課堂教學質量和教學的實際效能。

關鍵詞：探索性;教學理念;高中數(shù)學

一、高中數(shù)學課堂教學中融入探索性理念的重要意義

打破傳統(tǒng)的應試教育模式

在高中時期的學習中，學生的終極目標是在高考中贏得好成績，考上理想的大學。因此，應試就成為了教師和學生在此期間的重中之重，但卻與高中教育目相悖。在日常學習時，學生往往通過死記硬背來應付考試，沒能理解知識背后的內涵，這就無法起到全面提高學生綜合素質的要求。通過探索性理念的融入，能夠突破應試教育的桎梏，可以起到提高學生的綜合素質的作用。

1.提升學生的學習興趣

從長期的高中數(shù)學課堂教學實踐中，可以看到許多學生在學習數(shù)學方面的興趣不夠充足，這通常是教師長期使用填鴨式的教學方法所導致的。教師往往關注于數(shù)學概念的講授和經(jīng)典習題的解讀，卻忽視了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及數(shù)學思維的成長，從而使學生數(shù)學學習的效率提升有限。通過探索性理念的融入，可以讓教學形式更加的多樣化、調動學生學習的熱情，營造愉悅的課堂教學氛圍。

2.培養(yǎng)學生自主探究能力

在高中階段的學習中，數(shù)學的學習涉及到大量的知識點，需要對其進行系統(tǒng)化的整理，如果沒有及時對知識點進行整理和總結，構建起系統(tǒng)的知識構架，就難以有效促進數(shù)學水平的提高。通過探索性理念的融入，可以對自主探究和解決數(shù)學問題的能力進行良好的培養(yǎng)。當面對各類數(shù)學問題的時候，學生們可以通過自主探索、合作探究來找到問題的解決方案，從而切實土洞學生綜合素質的成長。

二、探索性教學理念下指導高中數(shù)學課堂教學的策略和措施

1.教學內容與生活實際相結合

教師在應用探索性教學理念課堂教學進行創(chuàng)新式發(fā)展時，要善于應用生活情境來調動學生對數(shù)學課堂的積極性和興趣，以促進學生創(chuàng)新意識和想象力的發(fā)展，通過生活情境的應用，學生可以從已掌握的數(shù)學知識架構中以知識遷移的方式來進行新數(shù)學概念的學習。在具體教學實踐中，教師要從下面幾個角度著手：⑴教師要善于從學生的生活實際重發(fā)掘出可以使用的數(shù)學問題，并以此來結合教育內容來引導學生開展探索性學習。⑵教師要對學生的日常喜好做分析和統(tǒng)計，然后從學生所喜聞樂見的角度來進行生活情境的創(chuàng)設，以提高課堂教學的趣味性。

例如，當學到“隨機抽樣”的課程內容時，教師可以就“廣告中數(shù)據(jù)的可靠性”這一教學主題，引導學生進行探索性的學習實踐。教師在課前準備一些比較典型的廣告數(shù)據(jù)資料，讓學生按照所學的數(shù)學知識來對廣告中的真假數(shù)據(jù)進行辨別、探究、分析，也可以小組合作的模式開始和團隊合作探索。通過這種熟悉的生活情境教學，學生能夠處于良好學習環(huán)境，并從這些日常經(jīng)常見到的生活場景中進行數(shù)學知識的學習，從而極大的提升了課堂教學的質量。

2.引導學生敢于對問題進行推理和質疑

由于受方方面面的因素影響，學生很少去質疑教師的課堂教學內容，也沒有和教師保持良好的教學互動。久而久之，學生在學習數(shù)學時就過于依賴教師的講解，只知道從教師那里獲得現(xiàn)成的答案，卻不知道去表達自己的思想看法，這也給數(shù)學學習的質量和效率帶來不利因素。因此，教師在課堂教學時要注意培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣，要鼓勵學生勇于表達自己的看法。

例如，講到一些典型例題時，教師可將一些推理和證明的步驟打亂，然后對學生觀察的意識和能力進行測試，再引導學生來質疑錯誤的解題步驟。通過這種質疑意識的培養(yǎng)，能夠促進學生探索能力的成長，也有利于教師對學生數(shù)學知識掌握的程度進行深入檢查。

3.拓展學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新的意識和能力發(fā)展也與教師的日常教學息息相關。通過探索性的課堂教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散學生的思維，能夠讓其處于良好的學習狀態(tài)中，從而提高課堂教學的有效性。在教學實踐中，教師首先要幫助學生構建起自己的知識架構，然后在此基礎上能夠觸類旁通的探索新的解題思路和解題方法。

例如，為了確定空間中某個點的位置，常常要把空間直角坐標系的概念引入進來。教師在課堂教學時，可引導學生對坐標系的建立問題做多角度的思考，使其在已學知識和課堂教學的前提上，深化對相關知識點的認識，以提高自身數(shù)學思維水平，同時，在許多空間解析幾何的習題練習中，都可以從坐標系相關的應用中總結歸納出許多經(jīng)驗，從而為日后應對類似題目提供解題思路和參考。從根本上來說，提高學生的創(chuàng)新能力不但是對探索性教學理念的深化實踐，也是對課堂教學的改進和完善，要擺脫傳統(tǒng)教學模式和解題思路的束縛，通過靈活多變的教學方法來提高高中數(shù)學的教學效果。

4.形成學生自主學習能力

在應用探索性教學理念時，教師要把教材內容與生活實踐緊密聯(lián)系起來，這不但能夠讓枯澀的數(shù)學概念變的形象、直觀，調動起學生對數(shù)學的興趣，還可以鼓勵學生去自主學習和主動探究，使得學生的邏輯思維意識、空間想象意識和分析計算的能力得到顯著的提升，以促進其綜合能力的全方位進步。

結語：總而言之，通過探索性教育理念的應用，高中數(shù)學課堂教學能夠擺脫應試教育的局限性，提高課堂教育的實效性、激發(fā)學生的學習興趣和增強學生自主探究的意識和能力。所以，教師要對探索性教育理念做深入的探究，把課堂教學和生活實踐相結合，引導和幫助學生掌握推理、質疑、辨析和創(chuàng)新的意識與能力，以進一步提高課堂教學的質量，實現(xiàn)教育的根本目標。

參考文獻

[1]李健文.高中數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史狀況的調查研究[D].南京師范大學，2017

[2]李剛.高中數(shù)學教育中的探索性教學研究[J].中國校外教育，2016