田廣慶

摘 要：新課改下，其要求注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透，其不僅能滿足新課改要求，而且還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到有效提升，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改的重要研究課題，各個(gè)學(xué)科的教育都需要把學(xué)科的特點(diǎn)當(dāng)做依據(jù)，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與定義實(shí)施持續(xù)性優(yōu)化完善。高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備的核心素養(yǎng)，這不僅有助于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與提升，而且還能使學(xué)生過去所形成的思維定式得到有效突破，并使教學(xué)重心逐漸從學(xué)科相關(guān)知識(shí)的講解轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，并對(duì)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅有利于高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及理念的改革，從而使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提升。

一、注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)通常要求對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中需注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將注重學(xué)生的成績(jī)提高逐漸轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過高效的教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)的高效性[1]。同時(shí)，在具體教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變不僅需關(guān)注學(xué)生具備的核心素養(yǎng)，而且還需充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教師教學(xué)的思維通常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維造成相應(yīng)的影響，因此，數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)觀念也會(huì)對(duì)教學(xué)狀況造成直接影響。另外，數(shù)學(xué)教師還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，并對(duì)其進(jìn)行不斷培養(yǎng)，從而使學(xué)生的個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。在傳統(tǒng)化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常是課堂主體，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，這種狀況下，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課改下，將核心素養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通常對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要影響[2]。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生在未來的發(fā)展，以此使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，對(duì)《集合》相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師可應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方式，將課堂主體歸還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自主思考，而教師則從旁協(xié)助。數(shù)學(xué)教師可提問：“生活中還有包含哪些集合現(xiàn)象？”然后，教師將相關(guān)實(shí)例進(jìn)行講解，以此使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成相應(yīng)的集合概念，并深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用靈活的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，想要使核心素養(yǎng)得到有效貫徹落實(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要通過多元的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需按照不同學(xué)生具備的不同特點(diǎn)，開展因材施教且有針對(duì)性的多樣化、靈活的教學(xué)方法，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，并在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，需注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的難度適當(dāng)增加，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展[3]。例如，數(shù)學(xué)教師可通過情景式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，如對(duì)《解三角形》相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體，為學(xué)生展示日常生活當(dāng)中較為常見的角，或者是讓學(xué)生按照自己的生活環(huán)境，對(duì)各種角進(jìn)行尋找，類似于教室的時(shí)鐘，時(shí)針處于不同地方時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)各種角，之后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同角具備的特征進(jìn)行講解，以此引出任意角的內(nèi)涵及概念，通常包含系列的計(jì)算公式等，這不僅可以使學(xué)生的解題效率得到有效提高，而且通過多媒體的運(yùn)用，還能使復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單，從而使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常是較長的一個(gè)過程，學(xué)生需在長期的數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成良好的數(shù)學(xué)思考意識(shí)以及思維習(xí)慣，并在不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步中，形成獨(dú)立思考的能力。基于此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生注重獨(dú)立思考，并對(duì)學(xué)生的探究精神與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要數(shù)學(xué)教師注重對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式中理論知識(shí)以及概念學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行吸取，并對(duì)教學(xué)方法實(shí)施相應(yīng)的變式教學(xué)，以促使學(xué)生實(shí)施不斷的思考、對(duì)比、探索，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力得到有效提高，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的有效提高[4]。例如，對(duì)《圓錐曲線與方程》相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)時(shí)，其解題的流程通常是先設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，并按照點(diǎn)所組成的圓錐曲線與直線關(guān)系，對(duì)相關(guān)方程實(shí)施求解?；诖耍趯W(xué)生充分掌握相關(guān)的解題流程后，數(shù)學(xué)教師則可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施變式訓(xùn)練，并以題設(shè)條件等相關(guān)因素的更改，促使學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需注重教學(xué)理念與新課改理念相統(tǒng)一，并在具體教學(xué)中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，需明確核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的重要性，并注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，注重學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雪敏.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（01）：89-90+92.

[2]江志輝.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：88.

[3]俞樹平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[4]鄒蕭霞.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2019（52）：56-57.