賈璠

摘 要：對于學(xué)生而言，他們能夠在閱讀中獲取大量的知識，同時，有效的閱讀也能夠促進學(xué)生自我表達能力的增強。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，使中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到有效的增強。這篇文章說明了中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，講述了其中所出現(xiàn)的問題，并提出了了相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠以此為相關(guān)的教育人員提供參考意見，從而共同促進中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師僅僅是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒有給學(xué)生們充足的時間，導(dǎo)致學(xué)生們無法進行深入的閱讀和有效的理解，而且，這也會導(dǎo)致班級中學(xué)生無法透徹的學(xué)習(xí)中學(xué)語文閱讀，進而阻礙學(xué)生閱讀能力的有效提升。與此同時，還有很多語文老師沒有意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，無法做出明確的教學(xué)定位。對于語文老師來講，他們認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅是一項課外教學(xué)活動，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中可有可無，沒有實質(zhì)性的作用，而且，教師在課堂教學(xué)中并沒有尊重學(xué)生的主體地位，而是將自己看作是課堂教學(xué)的主體人物。

另外，中學(xué)語文閱讀教學(xué)還會受到應(yīng)試教育的影響，在講授閱讀知識的過程中，教師仍然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，無法積極的投入到學(xué)習(xí)中去。由于應(yīng)試教育的影響，語文老師會過于強調(diào)考試重點內(nèi)容，而忽視了向?qū)W生擴展其他方面的閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野非常狹隘，僅僅局限在某一方面，進而導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果不理想。

二、中學(xué)教育階段語文閱讀教學(xué)的具體對策

1.語文教師需要為班級中學(xué)生營造良好的語文閱讀氛圍。在我國的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有強調(diào)到，語文教師在向?qū)W生開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀活動。在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行細(xì)致的鉆研，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實際文學(xué)感受，使學(xué)生們可以有效的提高自身的欣賞和審美能力。為此，筆者根據(jù)《背影》這篇課文講述三步教學(xué)模式。

在展開實際教學(xué)活動之前，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們對這篇散文進行較為深入的閱讀，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以這樣的方式向?qū)W生引入教學(xué)內(nèi)容：高爾基曾經(jīng)說過：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。偉大的母親將我們一點點地?fù)狃B(yǎng)成人。我們作為他們的兒女，是不是應(yīng)該匯報母親無私的愛？”當(dāng)學(xué)生們聽到這一問題時，他們的回答會是“是”。此時，教師就需要順勢引出教學(xué)內(nèi)容，一個溫馨的家庭不僅需要有媽媽，還需要有默默付出的爸爸，今天就帶領(lǐng)學(xué)生們一起感受父子之前的愛。在這個過程中，語文教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們一點一點的品讀文章內(nèi)容，從而深刻的感受到文章中所包含的深情。

2.科學(xué)合理地引用教材內(nèi)容，不斷強化學(xué)生的語文閱讀能力。比如說，教師在向?qū)W生們講授《最后一課》這篇課文時，便需要強調(diào)對人物形象和藝術(shù)特色的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開相關(guān)的想象，讓學(xué)生們感受在六十多年前，日本帝國主義侵犯我國東三省，并且在南京實行大屠殺的場面，學(xué)校的國語課被日語課所取代，假如你們是當(dāng)時的學(xué)生，要上最后一節(jié)國語課，那么你們當(dāng)時的心情會是怎樣的？現(xiàn)在就讓我們一起去感受當(dāng)時學(xué)生上最后一節(jié)國語課時的心情吧。在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主的進行摘抄。在閱讀完整篇文章之后，學(xué)生們便可以感受到以小說刻畫人物形象為中心的方式。

3.增加與學(xué)生的交流機會，充分挖掘?qū)W生的潛在思維能力。在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生們自行選擇一篇詩詞進行背誦，或者是讓學(xué)生們朗誦一段詩歌。這樣一來，課堂教學(xué)的形式便可以得到有效的豐富，同時，這還能夠在一定程度上擴展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生們提高自身的能力。比如說，教師在向?qū)W生們講授朱自清的散文《春》時，邊應(yīng)該強調(diào)其中的修辭藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。，讓學(xué)生們通過教師的精心教授，感受到文中所描繪的美好景色。

4.逐漸淡化教材。為了順應(yīng)社會發(fā)展的腳步，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，而且，這一問題也備受廣大語文教師的關(guān)注。與其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科有著較大的差異性，因為學(xué)生們可以隨時隨地學(xué)習(xí)到語文知識，而且語文知識與實際生活也有著非常密切的聯(lián)系，可以說，生活中處處存在著語文知識。因此，作為一名語文教師，不應(yīng)該將語文教學(xué)局限在課堂之上，也不能夠完全依賴于教材向?qū)W生展開語文閱讀知識的講授，而應(yīng)該逐漸淡化教材，充分利用生活中的有效教學(xué)資源，以此來擴展課堂知識。對于學(xué)生而言，這不僅能夠吸引他們投入到閱讀教學(xué)中去，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中收獲閱讀知識。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到明顯的增強，同時，這還能夠充分強調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。

5.充分發(fā)揮教師效用。在實際的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過體驗或者是直觀的方式將自身的感受傳達給學(xué)生。如果說，教師只是采用某一單一的教學(xué)方式向?qū)W生講授枯燥無趣的知識點，那么學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)語文知識的興趣，長此以往，學(xué)生們也會失去學(xué)習(xí)語文的動力，而且，在這一教學(xué)方式下，學(xué)生們也無法產(chǎn)生情感上的共鳴，從而影響語文閱讀教學(xué)效果的增強。因此，在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，靈活運用多種教學(xué)方法，以此來增強課堂教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣，與此同時，語文教師自己還應(yīng)當(dāng)深入到文章中去，直觀的向?qū)W生們呈現(xiàn)出文章的中心內(nèi)容和主旨，這樣一來，也有利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的動力。

總結(jié)：總而言之，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運用有效的教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠充分的投入到語文閱讀教學(xué)中去，同時，就語文教師自己來講，其必須要重視閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，不能夠?qū)⑵渥鳛榭捎锌蔁o的存在，而應(yīng)該精心設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生提供良好的閱讀教學(xué)，使學(xué)生們能夠在閱讀教學(xué)中收獲到更多的知識。

參考文獻

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