孟玉霞

摘 要：在高中階段的教育教學(xué)中，化學(xué)是重要的教學(xué)課程，在新課標(biāo)實(shí)施過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生的角度選擇適合的教學(xué)方案，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。新穎的教學(xué)模式有助于吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的自主分析、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生探究能力;培養(yǎng)策略

化學(xué)課程在高中階段的教育教學(xué)中，是重要的教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的探究能力、思維能力等有更高的要求。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方案的制定，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)力度，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在教師的組織與引導(dǎo)下，使學(xué)生積極地參與、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、加大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)力度

為提升學(xué)生的高中化學(xué)探究能力，還需教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的綜合分析，制定完善的教學(xué)方案，加大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)力度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主參與到化學(xué)課程教學(xué)中，主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)探究、學(xué)習(xí)，又把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)課程[1]。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘與神奇。并且，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：對(duì)二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，水溶性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯、直觀。注射器自動(dòng)注射，紫色石蕊溶液變紅，充分說(shuō)明二氧化硫易溶于水，其水溶液顯酸性性質(zhì)。其次，對(duì)品紅溶液與高錳酸鉀溶液的分析，注射器自動(dòng)注射，可以看到溶液褪色，加熱褪色的溶液，褪色的品紅溶液加熱后又再次變紅，說(shuō)明二氧化硫具有暫時(shí)漂泊性質(zhì)，而高錳酸鉀溶液發(fā)生了不可逆的氧化還原反應(yīng)。通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，積極自主地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的詳細(xì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在二氧化硫注射器實(shí)驗(yàn)中，增加滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，也會(huì)發(fā)生褪色情況，讓學(xué)生對(duì)其自主探究，是漂白性還是酸性。再次向褪色溶液中滴加氫氧化鈉溶液，溶液再次變化，證明二氧化硫滴有酚酞?dú)溲趸c溶液會(huì)褪色，體現(xiàn)二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)。

二、教師的引導(dǎo)作用

隨著新課改的實(shí)施，重點(diǎn)突出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，教師人員提高對(duì)學(xué)生探究能力教學(xué)的重視度，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生思維、方法的正確引導(dǎo)，為提升學(xué)生探究能力提供有利條件。教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，通過學(xué)生自己的參與實(shí)踐，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師的引導(dǎo)教學(xué)，既可以使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，又提高學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、藥品等正確應(yīng)用，為學(xué)生探究能力的提升奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生有目的性地探究學(xué)習(xí)，正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、用具等，在教師細(xì)心的引導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生能夠把自身所學(xué)習(xí)、掌握的化學(xué)知識(shí)，靈活地應(yīng)用，自主解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題，從而提升學(xué)生的探究能力。

三、拓展學(xué)生的思維能力

對(duì)化學(xué)知識(shí)由淺到深的教學(xué)，幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)的，無(wú)論是對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，絕不是一時(shí)就可完成的，而且通過對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，考慮到學(xué)生的綜合能力、知識(shí)面等，制定合理的教學(xué)方案，由簡(jiǎn)單知識(shí)的教學(xué)，逐漸增加到重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)接觸、學(xué)習(xí)的過程，既確?；瘜W(xué)知識(shí)由淺到深教學(xué)過程自然銜接，又為學(xué)生自己探究能力的培養(yǎng)提供有利條件[3]。例如：在化學(xué)反應(yīng)焓變的講解，以吸放熱化學(xué)為教學(xué)前端，通過對(duì)焓變概念的引入，師生共同探討焓變特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)焓變概念的求證分析，使學(xué)生自主思考，通過問題大膽猜測(cè)，然后利用化學(xué)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)問題的詳細(xì)分析，最終得出結(jié)論，幫助學(xué)生對(duì)焓變特點(diǎn)靈活地運(yùn)用。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，都可以使學(xué)生積極自主地參與，知識(shí)由淺及深教學(xué)，使學(xué)生更好理解，教師會(huì)與學(xué)生積極互動(dòng)、探討，分析焓變特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、大膽猜測(cè)、解決問題，幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中化學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)中，為提升學(xué)生的探究能力，還需創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，在教師的組織與引導(dǎo)下，提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蘭潔.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析[J].學(xué)周刊，2019（17）：43.

[2]劉金俠.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：345-346.

[3]楊力.基于新課程理念下高中化學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：248-249.