司大偉

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，有效課堂的教育思想已滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)之中。不僅給教師的教學(xué)手法和組織環(huán)境帶來創(chuàng)新外，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)在素養(yǎng)得到發(fā)展。英語作為學(xué)生小學(xué)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，將有效課堂運(yùn)用于英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的語言水平得以有效發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效課堂;課堂教學(xué)

有效課堂是教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過切實(shí)有效的教學(xué)手段使學(xué)生獲得具體進(jìn)步和發(fā)展的一種教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然保持“本位”的教學(xué)思想，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)情基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與上和學(xué)習(xí)上得不到實(shí)時(shí)性的提升效果，從而產(chǎn)生費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)此，本文從主體環(huán)境、游戲互動(dòng)、角色扮演、個(gè)體基礎(chǔ)四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)建主題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：環(huán)境是最好的老師。良好的課堂環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維效果得到最大化。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理創(chuàng)建主題環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探索心理，提升其課堂學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，還有助于營造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其有效課堂的構(gòu)建要求。如在“Animals in the zoo”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體投影技術(shù)，創(chuàng)建以“動(dòng)物園”為主題的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物園的動(dòng)物進(jìn)行觀看和識(shí)讀，如bear、tiger、lion、panda、monkey、elephant等，運(yùn)用生動(dòng)、形象的視覺圖畫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，得到記憶和技能上的雙重提升，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握“I like......”“There are cute.”“There are big and strong.”等語句，打牢課堂的語言基礎(chǔ)。

二、開展游戲互動(dòng)，提升學(xué)生課堂質(zhì)量

對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，單一枯燥的語言講授難以保持學(xué)生積極、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而將學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和探究環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用具有積極意義。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，靈活開展游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的課堂注意，鍛煉學(xué)生的語言技巧，使學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而達(dá)到寓教于樂的課堂效果。如在“Food and drinks”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“詞語猜猜猜”的游戲活動(dòng)，將biscuit、bread、egg、juice、milk、water等圖片以PPT課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其搶答，還可以結(jié)合相關(guān)的圖片語境，如“What do you have？”“I have some bread and bananas.”等，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能提升學(xué)生對(duì)本節(jié)語言知識(shí)的掌握能力。

三、組織角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生語言能力

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力始終是學(xué)科教師所要培養(yǎng)的重點(diǎn)，然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)存在“不敢說”“不會(huì)說”等膽怯、畏難的情緒，這不僅阻礙學(xué)生的綜合語言發(fā)展，還對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、敢說話的學(xué)習(xí)行為，并結(jié)合學(xué)情發(fā)展，組織學(xué)生角色扮演等活動(dòng)，采取以情促說、以角促講的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在“Hobbies”單元Enjoy a story部分的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)“Ben and Bob”的故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演Ben、Bob展開對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生在相互對(duì)話和模仿的過程中，了解其中的語態(tài)和表達(dá)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、注重個(gè)體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解效果上存在不足，如不及時(shí)采取有效的引導(dǎo)措施，將會(huì)產(chǎn)生不良的教學(xué)問題。對(duì)此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生個(gè)體與整體的發(fā)展得到有效促進(jìn)。如在“A day on the farm”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式展開對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)性化和小組之間的發(fā)展性，從而達(dá)到因材施教的效果。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)各小組的學(xué)情變化，合理設(shè)置探究問題：①M(fèi)iss Fang and the children are on _____’s farm.②They can hear some_____.③Don’t_____，Don’t______.使學(xué)生在課文閱讀的過程中，了解其關(guān)鍵信息和重點(diǎn)知識(shí)，從而促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

綜上所述，通過對(duì)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的開展、角色扮演的組織以及學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的語言能力和表達(dá)技巧得到提升，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。此外，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，采取靈活多樣的教學(xué)手法，在滿足個(gè)體需求的同時(shí)，提高學(xué)生整體的語言水平，從而實(shí)現(xiàn)其因材施教、共同發(fā)展的目標(biāo)。

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