王麗燕

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師要想在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中有所成長(zhǎng)，就需要不斷地去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，尤其是在進(jìn)行教學(xué)工作之前，應(yīng)該對(duì)教育學(xué)或者是心理學(xué)方面的知識(shí)有所了解。由于專業(yè)理論知識(shí)同課程實(shí)踐之間有所區(qū)別，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就應(yīng)該強(qiáng)化自身的刻意訓(xùn)練。本文就從三個(gè)方面出發(fā)，探討了“刻意訓(xùn)練”在高中教師成長(zhǎng)中的作用，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：刻意訓(xùn)練;高中數(shù)學(xué)教師;教師成長(zhǎng);教學(xué)能力;意志力

刻意訓(xùn)練一般是指在特殊領(lǐng)域中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、特殊的方式用于改進(jìn)現(xiàn)階段的行為水平，這種活動(dòng)本身不具備娛樂(lè)性。從國(guó)外的研究中也表明了，刻意訓(xùn)練可以將其界定為是教師經(jīng)常從事的活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于教學(xué)水平的提高具有積極的作用。例如提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的意志力，深化他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，最后讓教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而事件自身的綜合能力和教學(xué)水平的提升。

一、提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

從近幾年的發(fā)展來(lái)看，高中數(shù)學(xué)正在進(jìn)行變革，而教師在教學(xué)理論和方式方面也有了一定的變化，這種情況下，就需要教師進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。例如在高中函數(shù)的教學(xué)中，以往選擇的教學(xué)方式多以理論為主的集中式教學(xué)，但是當(dāng)教師在進(jìn)行深入的探究以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式過(guò)于的單一化，而且適應(yīng)性較差，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和厭煩[1]。因此，教師就可以換一種方式來(lái)進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)——問(wèn)題情境在函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在此之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了相關(guān)的概念。所以，這一課時(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去歸納指數(shù)函數(shù)定義和圖像性質(zhì)。接著讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣也更容易讓他們體會(huì)自主性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用一些其他學(xué)科的知識(shí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在細(xì)胞分裂時(shí)，是由1個(gè)分裂成2個(gè)，2成4，4成8……，在分裂了x次以后，y和x之間是什么關(guān)系呢？學(xué)生在思考以后得到答案：y=2x（x∈N）.從中便可以看出，教師只有在了解了學(xué)生的真實(shí)想法，然后在課下收集更多的資料，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，這樣才能得到真正的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的意志力

高中對(duì)于學(xué)生而言是一場(chǎng)“修行”，對(duì)于教師而言也同樣如此。尤其是針對(duì)高三的學(xué)生而言，他們的情緒變化會(huì)極大，所以教師就需要不斷調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，而教師在進(jìn)行刻意學(xué)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有一定的突破和成長(zhǎng)。由于高中數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生在遇到一些無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，很容易放棄。而教師由于自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在刻意學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題會(huì)更快的找到解決的方法，所以更容易去渡過(guò)這一階段。基于此，教師在授課的時(shí)候，就可以將自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的分享給學(xué)生，幫助他們樹立一個(gè)極強(qiáng)的自信心。[2]

此外，及時(shí)反饋也是刻意訓(xùn)練的一項(xiàng)前提，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師的某些反饋一般都是源自于學(xué)生平常的考試成績(jī)，可是這種反饋方式比較單一化，不利于教學(xué)能力的提高。從一個(gè)理想的情況來(lái)看，教師的教學(xué)反饋應(yīng)該是多樣化的，例如學(xué)生、同行和自己的反饋，在這種不同的反饋模式下，對(duì)于提高教學(xué)自身的教學(xué)能力具有積極的作用。

三、深化教學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解能力

在任何一個(gè)行業(yè)中，都是需要人們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的，教育領(lǐng)域也同樣如此。教師能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)然也可以從學(xué)生身上懂得更多的知識(shí)，因此，教師對(duì)自身專業(yè)知識(shí)要進(jìn)行不斷的深化，通過(guò)刻意訓(xùn)練的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。只有教師將這些知識(shí)全部的理解透徹了，才能更為清楚的將其傳遞給學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，刻意訓(xùn)練在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)于提高教師的專業(yè)水平具有積極的作用。就以高中數(shù)學(xué)為例，教師只有在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)自身在很多方面都會(huì)有所欠缺，這時(shí)候，教師就會(huì)想進(jìn)一步的深化自己的知識(shí)儲(chǔ)存量，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常重要的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確的意識(shí)到，教學(xué)實(shí)際上也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程中，通過(guò)刻意訓(xùn)練的方式，能讓自身的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升，也有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]施軼，郝寧，梁晗，等.刻意訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)中的作用[J].上海教育科研，2009（6）：50-53.

[2]方驍.變式訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（8）：47-47.