唐清順

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的高中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式研究，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，教育觀念的進(jìn)步，教育教學(xué)更加注重人的發(fā)展、素養(yǎng)的提升和未來的發(fā)展。在核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，將具有融合教材、指向明確、重點(diǎn)突出、練習(xí)對(duì)點(diǎn)和教學(xué)便利等融為一體，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展全面核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度。教師通過培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠有效完成由知識(shí)積累過渡到素質(zhì)提升的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效載體。

主干知識(shí)仍然是導(dǎo)學(xué)案的核心組成部分，導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效載體。遵循“探索、啟發(fā)、靈活、梯度、創(chuàng)新”的原則，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，提升課堂的質(zhì)量。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。在學(xué)案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則：

①探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

②啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

③靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

④梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”夠得著，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

⑤創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的基本程序

根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校及學(xué)生的具體情況，我們所構(gòu)建的教學(xué)流程框架如下：

三、“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐

新一輪的高中化學(xué)課程改革和高考改革將學(xué)生核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)和考查目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”處于統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)地位?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能有效地開展“能力與素養(yǎng)立意”的教學(xué)實(shí)踐，從而提升學(xué)生學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

1、宏微結(jié)合，即宏觀辨識(shí)與微觀探析。主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞有：“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”、物質(zhì)形態(tài)、宏觀變化，符號(hào)表征等。

導(dǎo)學(xué)模式：宏觀辨識(shí)主要是物理性質(zhì)，微觀探析主要是物質(zhì)結(jié)構(gòu)（《選修3》中原子、分子和晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)），《元素周期律和元素周期表》中的“位構(gòu)性”，符號(hào)表征主要是化學(xué)用語(yǔ)，如化學(xué)方程式、離子方程式，電子排布式（圖）等。

2、變化守恒，即變化觀念與平衡思想。主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞有：化學(xué)變化、能量轉(zhuǎn)化、分類研究、動(dòng)態(tài)平衡等。

導(dǎo)學(xué)模式：化學(xué)就是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的的學(xué)科，圍繞化學(xué)變化展開的內(nèi)容很多，占據(jù)了整個(gè)教材的主體。物質(zhì)的分類（分散系有：溶液、膠體和濁液;物質(zhì)有：純凈物和混合物;純凈物有：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物;化合物有：氫化物、氧化物、酸、堿、鹽;電解質(zhì)、非電解質(zhì)），變化觀念主要有變與不變，即變化與守恒，質(zhì)量和能量守恒，物質(zhì)可以變化，能量可以轉(zhuǎn)化，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、能量變化。平衡思想即動(dòng)態(tài)平衡，如《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》中可逆反應(yīng)，平衡的建立和平衡的移動(dòng)，弱電解質(zhì)的電離與弱離子的水解，難溶電解質(zhì)的溶解與轉(zhuǎn)化等。

3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知。主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞有：收集證據(jù)、提出假設(shè)、分析推理、證明與解釋、模型認(rèn)知。

導(dǎo)學(xué)模式：證據(jù)推理主要有金屬性和非金屬性的比較、元素和物質(zhì)推斷試題、化學(xué)計(jì)算等。模型認(rèn)知主要有《選修3》中原子、分子和晶體的結(jié)構(gòu)，有機(jī)化學(xué)中分子的空間模型等。

4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞有：提出問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

導(dǎo)學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)探究主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誤差分析、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等。創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)化學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用，如化學(xué)工藝流程、金屬的腐蝕與防護(hù)、合成氨條件的選擇、動(dòng)態(tài)平衡（化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡）的建立、平衡的標(biāo)志和平衡的移動(dòng)等。

5、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞有：科學(xué)態(tài)度、崇尚真理、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)、理解資源合理開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、綠色化學(xué)觀念、贊賞化學(xué)的貢獻(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)模式：科學(xué)精神體現(xiàn)在操作的規(guī)范性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、化學(xué)計(jì)算的方法。社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在節(jié)能環(huán)保知識(shí)、綠色化學(xué)理念、材料科學(xué)、新能源汽車和航空航天等。

總之，核心素養(yǎng)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的課堂教學(xué)，是體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)改革理念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。

【基金項(xiàng)目】福建教育學(xué)院2018年度基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題

（項(xiàng)目編號(hào)JYYB—2018015）的研究

參考文獻(xiàn)

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