高曉玲

摘 要：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”這是偉大的物理學家愛因斯坦關于教師美德贏得學生尊重的名言。影響學生心里發(fā)展的因素諸多，比如學校的家庭的社會的，還有來自網絡的。我在這里選擇與研究課題《教師素養(yǎng)對學生心里發(fā)展的影響》最近的范疇課堂教學中教師的素養(yǎng)進行研究。教師與學生交互最多的空間就是課堂?！罢n堂”，一個不大的地方，濃縮了師生間包羅萬象的故事。學生的成長離不開課堂，同樣離不開課堂中教師的素養(yǎng)教育。

關鍵詞：教師素養(yǎng);學生心理發(fā)展;健康人格形成

“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”這是偉大的物理學家愛因斯坦關于教師美德贏得學生尊重的名言。影響學生心里發(fā)展的因素諸多，比如學校的家庭的社會的，還有來自網絡的。我在這里選擇與研究課題《教師素養(yǎng)對學生心里發(fā)展的影響》最近的范疇課堂教學中教師的素養(yǎng)進行研究。教師與學生交互最多的空間就是課堂?！罢n堂”，一個不大的地方，濃縮了師生間包羅萬象的故事。學生的成長離不開課堂，同樣離不開課堂中教師的素養(yǎng)教育。

一﹑良好的教師素養(yǎng)有利于學生健康心理的形成

學生時期正處于一個人健康心理的形成期。一個具有健康活潑﹑開朗樂觀﹑陽光向上﹑意志堅強，堅持不懈等良好性格的孩子一定是一個心理健康有安全感的孩子。而這些健康心理的形成必須有一個良好的教育環(huán)境來孕育。教師素養(yǎng)是這個良好教育環(huán)境必備的因素。一個優(yōu)秀的教師必備的教師素養(yǎng)有哪些呢？

第一：教師應該有執(zhí)著的教育情懷。教師愛教育，就會不計得失去關愛學生。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的職業(yè)關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康。一個心細如毛，對學生極盡關愛的教師一定有執(zhí)著的教育情懷。

第二：教師應該有扎實過硬的教學素養(yǎng)。教師要贏得學生的尊重，首要的條件是看教師在課堂教學中能否給學生傳授扎實的學科知識，能不能用精當?shù)慕虒W方法，幽默風趣的教學語言，得體優(yōu)雅的教態(tài)，魅力四射的人格魅力抓住學生的心理需求。

第三：教師應該有嫻熟的教學藝術技巧。談笑風生，民主和諧的課堂氛圍會使師生身心愉悅，利于學生身心健康發(fā)展。懂得尊重學生關愛學生理解學生和學生換位思考的老師，一定是受學生喜歡尊重的老師。

第四：教師應該有與時俱進的創(chuàng)新素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師就是一門優(yōu)秀的課程。終生學習學無止境。課堂教學不是一層不變的，一個好的教師會適應變化把自己置身于改革的大浪中。勇挑課改任務，承擔課改課題積極創(chuàng)新不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。

二﹑教師不當?shù)慕虒W行為對學生心理發(fā)展的影響

教師的良好素養(yǎng)有利于學生健康心理的形成。那么，教師有哪些不當?shù)慕虒W行為會影響學生的心理發(fā)展呢？影響因素很多，有學校的家庭的社會的，更多的原因來自我們教師的教育方式。

第一，不當?shù)恼Z言刺激。不當?shù)难哉Z刺激肯定會給學生心靈留下創(chuàng)傷，伴隨著他們的一生記憶。會形成心理陰影。

第二：體罰和變相體罰的懲錯方式。一次作業(yè)沒完成，一次沒按老師的要求做事就施以簡單粗暴的對待。罰站，罰抄寫。這種言行都是缺乏責任心對學生缺乏關愛的行為。用言語辱罵學生用拳頭暴打學生容易使學生厭惡老師排斥學校教育產生輟學心理。

第三教師給與學生冷暴力。漠視，冷淡，不理不睬，不聞不問，漠不關心。這些行為在學生幼小的心理造成的心理陰影比簡單粗暴的管理方式更具殺傷力。這等于給一個孩子判了重刑，扼殺了孩子成長的欲望。如果誰家的孩子遇到這樣的老師那將是人生的最大不幸。良師是學生進步成長的云梯。

三﹑用陽光向上開朗樂觀的教師言行塑造學生健康的人格

新時代的教師應該擯棄一切落后的舊式的學生管理方式，應該以熱情飽滿積極陽光的心理施教，立足崗位，發(fā)揮自身的正能量。經常勤思考勤反思勤換位。反思在日常的課上課下與學生相處的言行舉止會給學生的成長帶來正面的引導還是負能量的影響。是否會對學生的心理發(fā)展產生不健康的心理影響。多讀好書，讀教育家的書，讀中學生心理學方面的書，在這里向我們的老師推薦一本好書《做傳遞正能量的教師》。親近學生走進學生的生活，你會發(fā)現(xiàn)學生也是一個具有女獨立人格發(fā)展的人，他們有自己豐富的內心世界有自己的主見和思想，也希望得到你的尊重理解。你可以和他做朋友，平等的談心了解他的所思所想所需。用你的教育智慧幫助學生塑造良好的人格和性格，你將是一個了不起的名師

總之，桃李不言，下自成蹊。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。用美好的師德，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。用自身的正能量引導學生向健康的方向成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡小兵.教師教學過程中言行情境研究[J].美與時代（下），2017，706（06）：120-122.

[2]周家菊.淺議教師的言行健康對學生人格發(fā)展的影響[J].課外閱讀旬刊，2013（02X）：93-93.