侯穎娟

【摘 ?要】小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法，但是目前教學(xué)中存在一些問(wèn)題。我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從解讀文本的方式出發(fā)，以拓展閱讀的教學(xué)切入點(diǎn)為抓手，進(jìn)行提高拓展閱讀實(shí)效的相關(guān)分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;語(yǔ)文教學(xué)

一、解讀文本的方式

（一）進(jìn)行立體式、縱深式、有寬度的文本解讀

拓展閱讀，是將文本與課內(nèi)外重要章節(jié)相聯(lián)系，讓學(xué)生多指導(dǎo)多思考，既能固本強(qiáng)基，又能拓展延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)與用的升華。對(duì)于一篇文章，我們也需要樹(shù)立多角度、全方位的立體解讀角度，進(jìn)行多方位的解讀，不僅要把握文章的內(nèi)容，更需要向?qū)W生傳輸這篇文章相關(guān)表達(dá)手法、相關(guān)人物形象評(píng)析以及文章所表達(dá)出來(lái)的思想感情。文章的解讀一定要深入，不能蜻蜓點(diǎn)水般的淺嘗輒止。教師自己首先要對(duì)文章進(jìn)行全面透徹的理解，進(jìn)而把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行傳達(dá)。此外，寬度決定解讀的高度，所以需要教師們能夠?qū)φn程相關(guān)理論進(jìn)行剖析，打破過(guò)去教學(xué)教法中封閉的套路，讓學(xué)生可以站在一個(gè)開(kāi)闊的視野下去看問(wèn)題，形成居高臨下的寬度解讀，對(duì)文章的主旨和內(nèi)涵有高度解答。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的教師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生可以沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地深入投入，這是提升拓展閱讀教學(xué)效率的重要方式。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)課文的興趣點(diǎn)，以興趣作為切入點(diǎn)。這些切入點(diǎn)散落在文章的各處，需要教師去深挖那些能夠引起學(xué)生想象、疑惑甚至引發(fā)共鳴之處，讓學(xué)生可以有的放矢。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)同時(shí)也需要留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在重點(diǎn)研讀時(shí)有充裕的時(shí)間把握文章的情感走向，同時(shí)要留機(jī)會(huì)給學(xué)生大膽質(zhì)疑，找出文本的留白。另需設(shè)計(jì)相關(guān)寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到讀寫(xiě)合一，雙重提高之效。

（三）提供文本解讀的個(gè)性

每個(gè)人對(duì)文章都有不同的理解，所以教師要樹(shù)立起百花齊放的氛圍，不能說(shuō)學(xué)生的理解不符合參考答案就是錯(cuò)的，要讓學(xué)生不斷加深自己的正確理解，形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀，在共性中產(chǎn)生個(gè)性的升華。

二、拓展閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

（一）根據(jù)文本解讀，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該有目的地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的拓展延伸。不僅僅要對(duì)文章的相關(guān)作家、背景、內(nèi)容、主題、思想等進(jìn)行相關(guān)拓展延伸，更要充分地利用和開(kāi)發(fā)教材資源。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，拓寬閱讀教學(xué)空間

做到課前、課堂、課后三方相互結(jié)合，相互促進(jìn)。課前的延伸拓展特別有必要。教師在此部分中需要依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行課堂的布局，讓有探索性和趣味性的內(nèi)容充滿(mǎn)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐滿(mǎn)。在課堂前，教師同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)和資料查找，進(jìn)行一定程度上的自學(xué)，對(duì)文章的重難點(diǎn)有個(gè)基本的了解。課堂的結(jié)束并不意味著教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，學(xué)生不僅僅需要走出書(shū)本，對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解、遷移，同時(shí)要把課堂上所學(xué)向生活拓展，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中不斷探究、創(chuàng)造、施展才華，在觀察中思考培養(yǎng)能力和習(xí)慣。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，拓展閱讀教學(xué)方法

教學(xué)同時(shí)需要注重遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀教學(xué)方法的適應(yīng)。拓展閱讀的方法有很多種，比較式拓展閱讀、鑒賞式拓展閱讀、主題式拓展閱讀、學(xué)科間滲透式拓展。

閱讀增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生心智，既是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生修為的培養(yǎng)。拓展教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，需要掌握相關(guān)的方法論和教育觀，這需要我們教師的不斷努力，在實(shí)踐和理論上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏亞利.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)[J].天天愛(ài)科學(xué)，2016（14）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）