劉金鳳 張銀

【摘 ?要】農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施和小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都是極為有利的，教師要重視起來(lái)并根據(jù)學(xué)情不斷探索，找到細(xì)致規(guī)范、具體可行的具體措施，要立足教材，深度開(kāi)發(fā)課程資源;立足學(xué)情，積極改變教學(xué)模式;立足整體，全面構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率推上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作;校本課程;開(kāi)發(fā)策略

一、立足教材，深度開(kāi)發(fā)課程資源

教材是目前很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的主要載體，因此，寫(xiě)作校本課程的開(kāi)發(fā)首先要在語(yǔ)文課程資源上下功夫。在具體實(shí)踐中，教師一是要依托教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作拓展，即在空白處想象、看插圖編故事、談一談對(duì)文中人物的看法等，深入理解教材并寫(xiě)一篇隨筆，為寫(xiě)作積淀素材;二是要摸清課文寫(xiě)法開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，即在了解課文是怎樣寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改變體裁等寫(xiě)作訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握具體的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。例如學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教材在“兒得活”處戛然而止，之后的情況則是一片空白，這正是寫(xiě)作拓展的契機(jī)，于是我引導(dǎo)學(xué)生思考：被救的小伙伴會(huì)怎樣說(shuō)？你有什么想法？認(rèn)真想一想并寫(xiě)下來(lái);而《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》學(xué)習(xí)之后，我就引導(dǎo)學(xué)生在文末省略號(hào)處開(kāi)始續(xù)寫(xiě)：鳥(niǎo)太太怎么用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子呢？還會(huì)有其他朋友使用這個(gè)長(zhǎng)胡子嗎？在天馬行空的想象中完成續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。如此深挖教材內(nèi)容，使語(yǔ)文課程資源得到了整合式的開(kāi)發(fā)，既拓寬了小學(xué)生的知識(shí)視野，也有效地提升了他們的寫(xiě)作能力。

二、立足學(xué)情，積極改變教學(xué)模式

教學(xué)模式是否貼合實(shí)際直接影響著校本課程開(kāi)發(fā)的成敗，特別對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受知識(shí)主要依靠教師的課堂教學(xué)，如果教師的寫(xiě)作教學(xué)方法得當(dāng)，就能直擊他們的心靈，從而積極寫(xiě)作、言之有物地寫(xiě)作，反之則不然。因此，小學(xué)教師必須依據(jù)學(xué)情進(jìn)行寫(xiě)作校本課程開(kāi)發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式激發(fā)寫(xiě)作興趣，真正做到用手中的筆寫(xiě)自己的心聲。在多次實(shí)踐反思后，體驗(yàn)式寫(xiě)作成為我常用的校本課程開(kāi)發(fā)策略之一。體驗(yàn)式寫(xiě)作，顧名思義，即先讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在產(chǎn)生自我感受之后再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，最后完成寫(xiě)作的一種教學(xué)模式，例如在寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們先回家觀察自己的媽媽?zhuān)瑢寢屆刻熳龅氖虑橛涗浵聛?lái)，如此堅(jiān)持兩個(gè)星期之后再進(jìn)行課堂討論，發(fā)自肺腑地表達(dá)了對(duì)媽媽的感激、熱愛(ài)之情，此時(shí)我趁熱打鐵地總結(jié)了描寫(xiě)人物的記敘文的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的結(jié)構(gòu)、什么樣的順序進(jìn)行寫(xiě)作，大家聽(tīng)得十分認(rèn)真。有了真實(shí)情感、有了寫(xiě)作架構(gòu)，好文章也就手到拈來(lái)了。

三、立足整體，全面構(gòu)建多元評(píng)價(jià)

想要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，就要從整體出發(fā)，多角度、多方面、多元化展開(kāi)，具體到實(shí)踐中，一是要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了教師要眉批、總批、給出等級(jí)外，還要讓學(xué)生和家長(zhǎng)給出自己的看法，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)寫(xiě)作態(tài)度是否端正、相互評(píng)出寫(xiě)作等級(jí)等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，使評(píng)價(jià)更客觀;二是要對(duì)寫(xiě)作校本教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，如組織專(zhuān)家定期舉辦教材分析會(huì)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，看其是否適合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)校本教材學(xué)習(xí)中的困難、是否喜歡校本教材、希望在哪些方面改進(jìn)等，以促進(jìn)校本教材的不斷完善;三是要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，即組織教師座談會(huì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)遇到的問(wèn)題，尋找具體可行的解決策略，為校本課程的調(diào)整積累經(jīng)驗(yàn)和資料。

注：本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”（課題編號(hào)：GS[2018]GHB2253）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仙紅.寓教于樂(lè)創(chuàng)新思維——談小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程作業(yè)設(shè)計(jì)[J].啟迪與智慧（教育），2012（6）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）