張朝陽

◆摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的就是如何能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)閷W(xué)生只有在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中保證了計(jì)算能力，才能夠不斷提升自身的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；計(jì)算能力

根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生四種能力的培養(yǎng)，即思維、計(jì)算、創(chuàng)新以及想象，因?yàn)閷W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中具有了上述四種能力，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在以上四種能力的培養(yǎng)中最為重要的就是計(jì)算能力的培養(yǎng)。計(jì)算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)所必須要掌握的一種能力，準(zhǔn)確的計(jì)算能力能夠幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中更加高效、速度，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題的效率。

一、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生由于自身年齡的限制，對外界知識的學(xué)習(xí)能力高低大都與自身的興趣有著重要聯(lián)系，因此教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理上認(rèn)可數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是要想在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中采用情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在對人教版小學(xué)四年級上冊測試題中“8+10÷5”這一個(gè)題目進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生在題目的運(yùn)算時(shí)可能會出現(xiàn)學(xué)生先計(jì)算加法而后計(jì)算除法的情況，為此針對這種計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師就可以依據(jù)這種題目創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，如，教師可以對學(xué)生說其手中一共有10個(gè)蘋果，先將其分給甲乙丙丁卯五位同學(xué)，然后教師又給了甲同學(xué)8個(gè)蘋果，讓學(xué)生猜猜甲手中總共蘋果數(shù)。在學(xué)生說出答案后，教師就可以將學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的誤區(qū)向?qū)W生進(jìn)行介紹，詳細(xì)的分析以上兩種不同寫法的區(qū)別。通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，學(xué)生能夠明白在題目計(jì)算中應(yīng)當(dāng)注意的計(jì)算誤區(qū)，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

（一）加強(qiáng)實(shí)物演示，保證學(xué)生計(jì)算經(jīng)驗(yàn)積累

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師所采取的主要教學(xué)方式即是根據(jù)課本上的知識向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的紀(jì)錄。雖然這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻不能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)充分的理解。所以，教師需要在教學(xué)中改變原有的教學(xué)方式，注重實(shí)物教學(xué)模式的采用，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。例如，教師在對人教版四年級上冊中的《平行四邊形和梯形》知識的講解時(shí)，教師就可以使用生活中常見的小木條進(jìn)行平行四邊形與梯形模型的制作，然后根據(jù)所制作的模型向?qū)W生介紹這兩個(gè)圖形的邊與邊、邊與角以及角與角之間的關(guān)系，這樣就能夠讓學(xué)生更加清晰的記憶書本中關(guān)于平行四邊形與梯形的知識。同時(shí)教師也可以將制作的圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀看，親身體會圖形之間所具有的各種角度以及邊的關(guān)系，這樣也有助于提升學(xué)生在日后計(jì)算中公式的運(yùn)用，保證了學(xué)生計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力訓(xùn)練

動手操作能力是現(xiàn)在教師在對小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)常常遺漏的一個(gè)方面，這樣就有可能降低學(xué)生對知識的理解。所以教師應(yīng)當(dāng)在日常數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠從實(shí)際操作中了解到知識的推出過程，進(jìn)而提升自身的計(jì)算能力。例如教師在對人教版小學(xué)四年級上冊中《角的度量》這一內(nèi)容進(jìn)行介紹時(shí)，教師首先讓學(xué)生在自己的草稿紙上進(jìn)行一些不同角度三角圖形的繪制，然后讓學(xué)生拿出自己課前所準(zhǔn)備的量度尺對圖紙上不同角度進(jìn)行測量并且在測量后將所測量的數(shù)值寫在圖形的旁邊。最后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的測量情況對角度知識進(jìn)行介紹。通過這種動手操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加深刻的了解教師所講解的角度問題，為日后角度問題的計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)解題方式交流

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，思維較為活躍，因此可能在進(jìn)行相同題目的解答時(shí)出現(xiàn)多種不同的解題思路。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行解題方式的交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)解題思路的對比和分析，然后教師對學(xué)生的解題方法進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到不同解題思路所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，從而選出最優(yōu)的解題方法。通過這種合作探究的教學(xué)方式，學(xué)生能夠樹立數(shù)學(xué)解題思路眾多但只有選出最優(yōu)的一條才能夠保證自身的計(jì)算效率和計(jì)算質(zhì)量的觀念。

三、設(shè)計(jì)分層次多趣味的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，除了教師的課堂教學(xué)外，學(xué)生的課后練習(xí)也對學(xué)生計(jì)算能力的提升有著促進(jìn)作用。所以教師應(yīng)當(dāng)在每一章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)布置一些具有趣味性的題目，以便于能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，教師可以在對人教版《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章節(jié)進(jìn)行課后題目的布置時(shí)設(shè)置三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是最簡單的數(shù)值計(jì)算，第二個(gè)環(huán)節(jié)可以是大數(shù)乘法之間的計(jì)算，最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為趣味解答環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出一些生活中用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用綜合知識進(jìn)行題目的解答。在這種課后題的解答中學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的計(jì)算能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，為此教師應(yīng)當(dāng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中采用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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