戴輝武

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，語文課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，逐漸改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)展成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為“微課”的產(chǎn)生以及應(yīng)用提供了條件，語文課堂中引入“微課”進(jìn)行教學(xué)，有利于教師活躍課堂氣氛，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)單一的局限性，以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；課堂教學(xué)

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也引入了多媒體信息技術(shù)，推動新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展。語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革中，以“微課”形式教學(xué)的模式發(fā)展尤為迅速，并受到各方面專家的高度重視。“微課”具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容來源廣泛、形式新穎等特點(diǎn)，符合學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的心理要求，能夠?yàn)閷W(xué)生量身打造個(gè)性化的教學(xué)，深受學(xué)生的喜愛。

一、微課應(yīng)用于語文教學(xué)中的重要性

“微課”的教學(xué)特點(diǎn)在于搭載了先進(jìn)的信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性等。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用，“微課”教學(xué)對語文教材知識進(jìn)行簡化以及編排，使得教學(xué)邏輯順序更加科學(xué)化、合理化以及簡便化，從而解決了教材設(shè)計(jì)過程中存在的缺陷。同時(shí)，“微課”的教學(xué)模式能夠很大程度上活躍課堂的氣氛，對于語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，豐富教材內(nèi)容；以創(chuàng)新的教學(xué)模式，直觀的教學(xué)方法，將語文教材中的知識點(diǎn)通過靜態(tài)、動態(tài)進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)的課堂效率。同時(shí)，利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將授課的內(nèi)容條理清晰地講解，在課后還可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對于知識的鞏固和積累。

二、微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法比較單一，主要以教師講解為主，對著語文教材進(jìn)行朗讀并分析段落大意，學(xué)生主要負(fù)責(zé)傾聽。這樣的語文課堂缺少深入的師生溝通，同時(shí)因?yàn)檎Z文教材大多是一些文字，課堂上沒有像物理、化學(xué)那樣有趣的實(shí)驗(yàn)，所以教學(xué)課堂比較沉悶，不利于語文教學(xué)的推進(jìn)。 “微課”是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)展過程中的一個(gè)重要成果，其創(chuàng)新了教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)作為載體，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，收集了大量的素材，以視頻的模式，向?qū)W生展式出豐富的語文內(nèi)容。靈活多變的教學(xué)方法，往往會不斷吸引學(xué)生的注意力，提高教師與學(xué)生之間的互動，很好地活躍了語文課堂教學(xué)，使學(xué)生有充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時(shí)，通過“微課”進(jìn)行教學(xué)，播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生真正理解到辛亥革命時(shí)期的生活情景，以直觀的現(xiàn)象表達(dá)出當(dāng)時(shí)丑惡的社會現(xiàn)象以及冷漠自私的人際關(guān)系，客觀地評價(jià)影中的人物，從而加深學(xué)生對文中真善美的追求以及對假惡丑的理解。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)不僅擴(kuò)寬了教學(xué)的內(nèi)容，而且觀看影片后學(xué)生進(jìn)行分組討論，活躍了課堂氣氛。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

學(xué)習(xí)動力的源泉來自興趣，課堂效率的提高來自學(xué)生的激情。語文教材中的知識點(diǎn)是靜態(tài)的，僅凝固于文字段落之中，不能很好地體現(xiàn)出想要表達(dá)的意境之美，無法做到激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?！拔⒄n”利用其信息技術(shù)將語文教材中的靜態(tài)文字以動態(tài)美展示出來，不斷刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的心理，促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣。“微課”以視頻的模式進(jìn)行教學(xué)，做出圖文并茂的效果，學(xué)生對于動態(tài)素材里所展示教材中的語文知識，能夠更好地理解，記憶更為深刻，促使課堂效率的提高。例如，教師在講解人教版初中語文八年級《大自然的語言》這篇文章時(shí)，如果僅從文字上去進(jìn)行理解，學(xué)生很難對大自然的語言進(jìn)行認(rèn)識。教師以“微課”的形式進(jìn)行授課，將天上的白云、地上的螞蟻、水中的蝌蚪、南非的大雁等以視頻的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，使文字具有直觀的效果，增加了學(xué)生對大自然的好奇心、對大自然認(rèn)識的渴望，促使他們認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)，從而提高課堂的效率。

3.引導(dǎo)教學(xué)，打造個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

語文是一門語言類的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力不同，所喜愛的文學(xué)作品也不一致，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，打造屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)尤為重要。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)很大優(yōu)勢在于其教學(xué)方法靈活，可為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會。語文教師在進(jìn)行“微課”的備課時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求做好知識點(diǎn)的分散，即多元化進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，《桃花源記》是我國著名詩人陶淵明的代表作之一，其很好地表達(dá)了陶淵明對于桃花源安寧的渴望，追求自由、平等的思想，以及對現(xiàn)實(shí)和理想存在的巨大差異的無奈。教師要引導(dǎo)對于這類文章感興趣的學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，在視頻的后部分可放置《陶淵明集》，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的語文水平。

4.利用微課檢查教學(xué)效果

課堂的教學(xué)效果不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的氛圍之上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對于知識的掌握程度。通常來說，學(xué)生對于語文知識的掌握要慢慢積累，在積累的同時(shí)學(xué)會觸類旁通，不斷對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。這就需要教師定時(shí)對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行檢查，以更好地了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而進(jìn)行下一步的教學(xué)活動，使之具有連續(xù)性以及整體性。比如，在人教版初中語文八年級教材的第三單元中，主要都是文言文，教師在上完《桃花源記》一課后，可在準(zhǔn)備講授《小石譚記》時(shí)，利用視頻或課件的形式等將《桃花源記》中的重點(diǎn)知識重現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，并過渡引入到新的文章中，使得知識點(diǎn)有連接性。

綜上所述，以“微課”為代表的創(chuàng)新教學(xué)模式在不斷地發(fā)展，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用?，F(xiàn)代社會是信息化社會，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，語文教學(xué)中引入“微課”進(jìn)行教學(xué)，利用靈活的教學(xué)方法、直觀的教學(xué)手段，有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”在語文中的應(yīng)用會更加廣泛。

【本文系廣東省教育技術(shù)中心十三五規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐研究”（課題編號gdjyzy2017296）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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