梅紅

◆摘 要：因幼兒園跟小學(xué)在環(huán)境上的差異，以及不同的生活作息和學(xué)習(xí)活動(dòng)要求等各方面的差異，加上在幼兒期間，家長(zhǎng)普遍忽視幼小銜接的問(wèn)題，使得剛上小學(xué)的孩子很難一下子適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)此，我們應(yīng)重視幼小銜接，幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的各種心理上和能力上的準(zhǔn)備，使幼兒進(jìn)入小學(xué)能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：幼小銜接；能力；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)技能

我聽(tīng)到許多剛上小學(xué)的家長(zhǎng)在說(shuō)，他們的孩子上小學(xué)后，對(duì)小學(xué)的生活很不適應(yīng)，轉(zhuǎn)不過(guò)彎。的確，由于幼兒園、小學(xué)在環(huán)境上的差異，以及不同的生活作息和學(xué)習(xí)活動(dòng)要求等各方面的差異，加上在幼兒期間，家長(zhǎng)普遍忽視幼小銜接的問(wèn)題，使得剛上小學(xué)的孩子很難一下子適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為，做好幼小銜接需重視幼兒三方面的適應(yīng)性準(zhǔn)備：能力準(zhǔn)備；情感態(tài)度準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備。

一、幼小銜接中幼兒的能力準(zhǔn)備

（一）重視培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

在幼兒園大班的主題活動(dòng)中，有一個(gè)主題是“走近小學(xué)”。在主題活動(dòng)中，我圍繞這個(gè)話題，問(wèn)他們：“你們馬上就要告別幼兒園，進(jìn)入小學(xué)了，現(xiàn)在你們的心情是怎樣的？”幼兒的回答既讓我高興又讓我擔(dān)憂。有的幼兒說(shuō)：“我盼望著早點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)，早點(diǎn)認(rèn)識(shí)新同學(xué)，新老師，學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！倍械挠變簠s說(shuō)：“我不想上小學(xué)，小學(xué)里有太多的作業(yè)，要上很長(zhǎng)時(shí)間的課。學(xué)校太大，老師、同學(xué)太多，怕和他們相處不好，讓我害怕、擔(dān)心”等等的話語(yǔ)。面對(duì)即將到來(lái)的嶄新的環(huán)境，許多孩子缺乏自信，缺乏良好的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)此，我們要重視孩子自信、毅力、主動(dòng)性等良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)的生活。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的任務(wù)和規(guī)則意識(shí)

在孩子們進(jìn)入小學(xué)后，他們每天都有不同的作業(yè)，需要完成許多不同的“任務(wù)”。幼兒園和小學(xué)的規(guī)則也很不一樣。在幼兒園，教師都以游戲活動(dòng)的方式來(lái)達(dá)成每次活動(dòng)所要學(xué)的東西，而且內(nèi)容新穎，吸引力強(qiáng)。而小學(xué)“學(xué)習(xí)”是主要的方式。為此，我們就要重視培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和“學(xué)習(xí)”規(guī)則意識(shí)。

為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，在每次主題活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常要求幼兒帶些東西來(lái)，帶來(lái)的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣引導(dǎo)孩子樂(lè)于完成任務(wù)。

（三）培養(yǎng)幼兒自理自立的生活能力

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，事事都由家長(zhǎng)包辦，所以很多孩子都有“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的習(xí)慣。進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要。如，讓他們自己疊被子、衣服，自己盛飯、穿衣，自己整理自己的物品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包。這些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)個(gè)過(guò)程，孩子的思維和能力也都得到了發(fā)展，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，孩子在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，有了一定的自理能力，進(jìn)入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活了。

二、幼小銜接中幼兒的情感態(tài)度準(zhǔn)備

上小學(xué)對(duì)一些幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件高興的事，我常常聽(tīng)孩子說(shuō)小學(xué)生活太累，看到孩子不愿上學(xué)的情景，甚至“逃學(xué)”。對(duì)此，在入學(xué)前，我們要培養(yǎng)孩子上小學(xué)的良好的情感態(tài)度。首先是要讓孩子樹(shù)立一種自豪感。我們要常告訴孩子上學(xué)意味著“長(zhǎng)大了”、要學(xué)更多的本領(lǐng)了，從而激發(fā)孩子愿意上學(xué)、渴望上學(xué)的意愿。平時(shí)也要常利用機(jī)會(huì)進(jìn)行情感培養(yǎng)，如碰見(jiàn)小學(xué)生時(shí)，我們不防對(duì)幼兒說(shuō)：“你看，哥哥、姐姐多神氣！以后你上小學(xué)了也和他們一樣神氣！”讓幼兒對(duì)他們產(chǎn)生羨慕的心情，并產(chǎn)生向往小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。其次，要讓孩子適應(yīng)了解一些小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀況。在幼兒園里，我們通過(guò)開(kāi)展“告別幼兒園”的活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)與幼兒園的不同之處。在“做一名小學(xué)生”的課題中讓幼兒知道自己就要成為一名小學(xué)生了，了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，萌發(fā)做一名小學(xué)生的自豪感。帶幼兒到小學(xué)參觀，有條件的可與小學(xué)一起開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒更直接的走近小學(xué)，了解小學(xué)的生活，為他們進(jìn)入小學(xué)提前做好思想情感和良好的入學(xué)態(tài)度的準(zhǔn)備。

三、幼小銜接中幼兒的學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備

幼兒在進(jìn)入小學(xué)后大部分時(shí)間都是以學(xué)習(xí)為主，課間休息和游戲時(shí)間很短，課后又有作業(yè)而且有嚴(yán)格的規(guī)定，可以說(shuō)，從幼兒園“活潑”的環(huán)境到小學(xué)“緊張”的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，的確使大多數(shù)孩子一下子難以適應(yīng)。因此，為使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)快節(jié)奏的生活，提高學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)入小學(xué)前就應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子一定的學(xué)習(xí)技能。

在幼兒園的課外活動(dòng)中，我們應(yīng)開(kāi)展一些認(rèn)識(shí)拼音字母，基礎(chǔ)漢字，以及10以內(nèi)的加減算式題等簡(jiǎn)單知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，使他們慢慢地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在大班的第二學(xué)期，我們可慢慢減少幼兒的游戲時(shí)間，適當(dāng)增加幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，也適當(dāng)讓幼兒們寫(xiě)寫(xiě)字，看看書(shū)，做做算術(shù)題，讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒提供孩子感興趣的各種學(xué)習(xí)用品，如書(shū)包、鉛筆盒、喜歡的課外書(shū)等等，幫助他們有準(zhǔn)備地跨入小學(xué)。

幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，需要幼兒園、老師和家長(zhǎng)等多方面的共同努力。我想，如果我們能幫助幼兒在能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等方面做好準(zhǔn)備，我們的孩子一定能愿意上學(xué)、喜歡上學(xué)，并積極克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。