湯鳳

◆摘 要：生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。新課程理念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物核心素養(yǎng)的重要手段。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提倡為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到更加重要的地位。文章通過(guò)分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合核心素養(yǎng)以及《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了幾種改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，期望能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升提供參考。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；生物課程標(biāo)準(zhǔn)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課程，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中受到重視。但是在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得而輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法的學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實(shí)踐、對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視

許多教師認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)需要課前大量的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)還不一定能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。他們認(rèn)為，考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作沒(méi)有考查，學(xué)生只要記住實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考試就能拿高分。還有一些教師不讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，而是自己提前將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，然后在教室給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。甚至有些老師用播放實(shí)驗(yàn)錄像代替做實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課上老師只關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)失敗的原因沒(méi)有給出解釋和評(píng)價(jià)。久而久之，實(shí)驗(yàn)課就失去了它應(yīng)有的魅力，起不到鍛煉學(xué)生能力的目的。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)材料更新不及時(shí)

由于生物學(xué)科并不像物理、化學(xué)在學(xué)校得到重視，中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。很多實(shí)驗(yàn)由于缺乏必需的實(shí)驗(yàn)器材而不能開(kāi)展。比如我們學(xué)校還是在2014年學(xué)校水平評(píng)估的時(shí)候，購(gòu)進(jìn)了一批實(shí)驗(yàn)器材，時(shí)隔多年，不少器材都不能使用了。實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)條件有限，只能讓多個(gè)學(xué)生一組。這種情況下，顯然不能保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，這樣就造成了學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉、實(shí)驗(yàn)技能低下。生物實(shí)驗(yàn)所需的新鮮材料和實(shí)驗(yàn)藥品得不到及時(shí)供應(yīng)，也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展的另一因素。

（三）實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)的生物老師只是讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本上實(shí)驗(yàn)的方法步驟操作，只注重學(xué)生有沒(méi)有得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至實(shí)驗(yàn)材料也是按照教材給出的去準(zhǔn)備，沒(méi)有一點(diǎn)改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生也根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的概念。如果學(xué)生只進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而缺乏探究性實(shí)驗(yàn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新對(duì)策

在生物教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示生物知識(shí)的現(xiàn)象或驗(yàn)證生物規(guī)律，它對(duì)學(xué)生理解生物知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法技巧起到了重要的示范作用。為了能更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，演示實(shí)驗(yàn)要和教學(xué)內(nèi)容有效融合，正確理解演示實(shí)驗(yàn)的目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、內(nèi)容，恰當(dāng)合理安排實(shí)驗(yàn)次數(shù)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)要重視學(xué)生的感知，不能以教師的理解來(lái)代替學(xué)生的感知。要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道“看什么”“怎么看”，要看教師的操作方法與技巧，要指導(dǎo)學(xué)生如何思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“種子植物”時(shí)要讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)，可用蠶豆進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考以下內(nèi)容：種子的外形、種皮的堅(jiān)韌程度、解剖蠶豆的過(guò)程、辯認(rèn)胚芽與胚根、思考豆瓣的作用，這樣就能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

中學(xué)生物教材中的實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)形式的不同分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。無(wú)論哪種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得，也要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的教學(xué)。只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得，從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)講，就是重視學(xué)會(huì)知識(shí)，而輕“怎么學(xué)”的教學(xué)。中學(xué)生物教學(xué)的重要目的之一是使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)一的科學(xué)知識(shí)。統(tǒng)一的科學(xué)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的前提，因此，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。

在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，只注重知識(shí)結(jié)論的掌握適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生還要學(xué)得一些獲取知識(shí)的方法和實(shí)踐能力。獲取知識(shí)的方法和實(shí)踐能力滲透在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去體驗(yàn)如何學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中去積極主動(dòng)地獲得知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)生從自己已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出探討問(wèn)題并設(shè)計(jì)出確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料，最終完成實(shí)驗(yàn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生懷著極大興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)條件下，對(duì)所學(xué)的設(shè)備和材料盡量采用因地制宜、廢物利用；在實(shí)驗(yàn)操作上，盡量化繁為簡(jiǎn)、突破難點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)效果上，應(yīng)著重分析失敗的原因，找出相應(yīng)的策略和方法，確保實(shí)驗(yàn)的成功。這樣，教師不僅能更好的完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，而且還能培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感悟探究的意義、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。

參考文獻(xiàn)

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