鄒玉萍

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，為了適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以巧用微課資源，激發(fā)學(xué)生的興趣;巧用微課資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);巧用微課資源，拓展學(xué)生思維;巧用微課資源，讓課堂更有創(chuàng)意。從而提高課堂效率，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)綻放新的精彩與活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);微課資源;課堂創(chuàng)意

小學(xué)美術(shù)是以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的的一門學(xué)科，創(chuàng)新能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是十分重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，微課資源在各學(xué)科中都已得到較好的應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課資源更是極大地拓展了我們的教學(xué)視野，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方法和技巧的理解，很好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展，給師生提供一個(gè)創(chuàng)新的空間。

一、巧用微課資源，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中巧用微課資源，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)知，從教學(xué)情境中尋找到創(chuàng)作的靈感。

如在教學(xué)人美版第三冊(cè)第十七課《動(dòng)物樂園》時(shí)，筆者結(jié)合山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。上課開始，筆者利用微課資源，播放了一段各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生閉上雙眼，感覺自已仿佛來到了動(dòng)物園。然后筆者讓學(xué)生睜開眼睛，讓他們欣賞動(dòng)物世界的小視頻。當(dāng)學(xué)生看到各種動(dòng)物時(shí)欣喜不已，仿佛自己置身于其中，大家都“心動(dòng)”起來了。接著筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，在這神奇的動(dòng)物世界里有許許多多可愛的動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你最喜歡哪種動(dòng)物？”學(xué)生又立刻舉起了小手，“我喜歡老虎”“我喜歡孔雀”……我總結(jié)說：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可多了，有熊貓、孔雀、斑馬、猴子、海豚。這節(jié)課，讓我們把自己喜愛的動(dòng)物畫下來，組成一個(gè)動(dòng)物樂園好嗎？”課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即熱烈起來。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生紛紛畫出了自己心目中最喜愛的動(dòng)物，大家都感受到了動(dòng)物樂園的熱鬧。巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅拓寬了教育的空間，很好地解決山區(qū)教育資源不足的問題。

二、巧用微課資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的繪畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從美術(shù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行分析，再深入研究得到體驗(yàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，在教學(xué)中，要巧用微課資源，打破固有的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人美版第七冊(cè)第一課《恐龍世界》時(shí)，由于文中介紹得比較虛幻，學(xué)生對(duì)恐龍不太了解。為了讓學(xué)生更好地了解恐龍，筆者先給學(xué)生播放了《恐龍的傳說》微視頻，加深對(duì)恐龍了解。這時(shí)，我再讓學(xué)生給恐龍加入幾個(gè)新朋友，想象一下它應(yīng)該長成什么樣子？ 是像霸王龍一樣兇猛、厲害，還是會(huì)像劍龍一樣威武？ 他們身上有什么特征？他們都生活在哪里？學(xué)生沉入無限的遐想中，努力構(gòu)想自己心中的恐龍，創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)鮮活的恐龍，構(gòu)成了一個(gè)精彩的恐龍世界。巧用微課資源，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性，是一種很好的嘗試。

三、巧用微課資源，拓展學(xué)生思維

美術(shù)教學(xué)的自由創(chuàng)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有意義的，如果僅依靠課堂上40分鐘的時(shí)間和有限的教材內(nèi)容去落實(shí)教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微課進(jìn)入美術(shù)課堂后，美術(shù)教學(xué)也開始了多元化，課堂也充滿生機(jī)和樂趣，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，解決教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，老師還可以巧用微課教學(xué)拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，加入更多的創(chuàng)意，提供學(xué)生即時(shí)創(chuàng)作的內(nèi)容，使課堂獲得更好的效果，學(xué)生的思維得到很好的拓展。

在教學(xué)人美版第十冊(cè)第七課《我的書包》時(shí)，筆者圍繞“以人為本”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款美觀實(shí)用、多功能的書包。課前，筆者出示了微視頻：一張只有半身坐在籃球上的殘疾小女孩圖片，再出示了一個(gè)新型書包，告訴同學(xué)們：這是為一群特殊朋友設(shè)計(jì)的，書包的功能很多，我通過視頻展示書包的各種功能，如書包可以做輪椅，可開可合，自帶上樓梯等功能，還有電視、音樂、雨傘、電話、GPS、幫做家務(wù)等功能。學(xué)生看了這書包的演示功能后，非常震撼，都想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)不一樣的多功能書包。這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：書包不僅是學(xué)生使用，還有很多人群都需要書包，比如探險(xiǎn)的人、消防員、盲人等等，你想為誰設(shè)計(jì)書包？設(shè)計(jì)哪些功能的書包呢？學(xué)生立刻行動(dòng)起來，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)不同功能的新型書包。

四、巧用微課資源，讓課堂更有創(chuàng)意

美術(shù)課堂教學(xué)是師生共同完成藝術(shù)的探究過程，美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美?？墒?，由于條件所限，我們?nèi)缃竦恼n堂，大部分是以學(xué)生的臨摹為主。如果長期讓學(xué)生臨摹，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，讓美術(shù)課堂缺少生機(jī)。因此，在教學(xué)中，我常借助微課將一些信息資源合理地運(yùn)用在教學(xué)中，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

如，筆者在教學(xué)人美版第十冊(cè)第八課《奇思妙想》，在作品欣賞時(shí)，筆者出示了一個(gè)微課：一個(gè)普通黑色的鼠標(biāo)，一會(huì)變成一只老鼠;過一會(huì)兒變成一塊面包;再過一會(huì)鼠標(biāo)突然成紫色，變成一串串葡萄。等學(xué)生看后，問：“同學(xué)們，你還可以把鼠標(biāo)變成什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“給鼠標(biāo)添輪子變成跑車，帶我走遍全世界”“給鼠標(biāo)添加翅膀，變成一只可愛的甲殼蟲，帶我在空中翱翔”……筆者根據(jù)學(xué)生的心愿在視頻中讓鼠標(biāo)一會(huì)變成跑車，一會(huì)變成甲殼蟲……學(xué)生興致盎然，筆者又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生奇思妙想把自己喜歡的物品變形，通過想象和添加，讓繪畫作品變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力得到了很好的提升。

在互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代，微課是一種新型教學(xué)輔助手段，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的思維。新時(shí)代的美術(shù)教師要巧用微課、活用微課，讓課堂變得更生動(dòng)。

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