朱晶晶

摘 要：針對(duì)核心素養(yǎng)的要求，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂已經(jīng)開始大力引進(jìn)圖像思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)水平，讓更多的小學(xué)生都可以喜歡上美術(shù)課堂，并從美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而充實(shí)自己的校園生活。本文主要對(duì)基于“核心素養(yǎng)”要求開展小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行深入分析，在分析中闡述基于“核心素養(yǎng)”要求開展小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的具體方式。

關(guān)鍵詞：“核心素養(yǎng)” 小學(xué)美術(shù) 圖像思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0146-01

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)電子科技也在不斷發(fā)生了轉(zhuǎn)變，直接帶動(dòng)了以電腦繪圖技術(shù)為基礎(chǔ)的動(dòng)漫文化以及讀圖文化的興起，我國(guó)多數(shù)小學(xué)生對(duì)于這種文化非常感興趣，所以許多小學(xué)的美術(shù)教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都開始將這種模式引進(jìn)到課堂之中，通過這種訓(xùn)練模式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高我國(guó)的美術(shù)教學(xué)水平，讓小學(xué)生可以在這種教學(xué)中不斷的提高自身對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知度，還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)。

1.基于“核心素養(yǎng)”要求開展小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的興趣就需要在課堂中不斷的引進(jìn)圖像思維訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練模式給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，許多教師都會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)法，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育學(xué)生，以至于多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺到美術(shù)課堂的單一、無聊，所以多數(shù)小學(xué)生都慢慢遠(yuǎn)離了美術(shù)課堂，因此針對(duì)這種情況，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)模式，注重小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生可以在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的藝術(shù)審美能力，還可以進(jìn)一步提升自身的核心素養(yǎng)。

2.基于“核心素養(yǎng)”要求開展小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的具體方式

在對(duì)基于“核心素養(yǎng)”要求開展小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練的具體方式進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是豐富小學(xué)生想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)；第二個(gè)方面就是突破小學(xué)生思維定式，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）豐富小學(xué)生想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

科學(xué)證明：人類的大腦在進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于每一件事情、每一個(gè)物體都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的記憶，所以接觸事物的次數(shù)以及種類越多，人們的想象力就越豐富。而小學(xué)生這個(gè)年齡段正處于想象力最為豐富的階段，因?yàn)樾W(xué)生還沒有真正踏入社會(huì)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些陌生事物都抱有極大的好奇心，所以針對(duì)事物就會(huì)產(chǎn)生一定的想象力，所以小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中就需要針對(duì)小學(xué)生富有想象力的這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以開展自身的思維對(duì)不同的事物產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《窗花花》這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以問小學(xué)生該如何進(jìn)行貼窗花，多數(shù)小學(xué)生只是簡(jiǎn)單的想了想回答道：“先按照窗花的模型剪一張窗花，然后將窗花貼在窗戶上就可以了，接下來小學(xué)生就會(huì)動(dòng)手進(jìn)行剪窗花，但是這樣的步驟過于簡(jiǎn)單，沒有過于發(fā)散小學(xué)生的想象力。所以教師便可以在課堂中引進(jìn)圖像思維訓(xùn)練，通過多媒體為小學(xué)生放映多種不同樣式的窗花，從而開發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來剪出具有自己特色的窗花，并賦予窗花不同的理念，通過這種教學(xué)模式不僅可以擴(kuò)展小學(xué)生的想象力還可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）突破小學(xué)生思維定式，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

思維定勢(shì)，主要指的就是認(rèn)知一個(gè)新事物的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從比較傳統(tǒng)的說法來看就是：“先入為主”、“老眼光看待新事物”等，很多時(shí)候小學(xué)生的思維定勢(shì)就是小時(shí)候家長(zhǎng)灌輸?shù)乃枷胍约敖處熃淌诘囊恍┍容^傳統(tǒng)的知識(shí)，小學(xué)生按照一種固定的模式來分析整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而展現(xiàn)出一種約定俗成的思維傾向，但是這種思維模式會(huì)影響小學(xué)生日后的創(chuàng)新發(fā)展，所以教師在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)抑制小學(xué)生的這種思維模式，引進(jìn)圖像思維訓(xùn)練，可以通過一些靈活的手段來解決教學(xué)中存在的問題。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《巧用碎紙片》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生將一張張不同形狀的紙片進(jìn)行粘貼，從而將其變成另一種形態(tài)，但是很多小學(xué)生在進(jìn)行制作的時(shí)候都會(huì)采用比較傳統(tǒng)的形式，而且思維也沒有得到拓展，經(jīng)常會(huì)按照教材中的一些圖片模式進(jìn)行粘貼，沒有發(fā)揮自己的想象力。針對(duì)這種情況，教師便可以通過多媒體為小學(xué)生展現(xiàn)多樣化的紙片粘貼后的形態(tài)，然后鼓勵(lì)小學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，針對(duì)新時(shí)代的一些模式來進(jìn)行粘貼，慢慢的小學(xué)生就會(huì)針對(duì)自己喜歡的造型進(jìn)行粘貼出另一種形態(tài)，從而提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣還可以一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅要教授小學(xué)生大量的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生核心能力上，只有不斷培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)才能真正意義上提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力，才能讓小學(xué)生逐漸的感受到美術(shù)的魅力，從而對(duì)美術(shù)進(jìn)行更深入的研究，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。而且在課堂中不斷開展圖像思維訓(xùn)練一直以來都是傳統(tǒng)教學(xué)的一大重要突破，這種教學(xué)模式非常適合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅可以提高美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量還可以推動(dòng)小學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，從而提升小學(xué)生的審美力度。

參考文獻(xiàn)

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