黃天珍

摘 要：在小學階段，數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生以數(shù)學的眼光看待生活中的事物。但是很多學生沒有認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系，需要教師積極在課堂上選擇生活化的素材，對課堂教學進行補充。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學數(shù)學教學中融入生活化素材。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；生活化素材；有效途徑

小學生對于數(shù)學學科普遍缺乏興趣，過多的公式和定理讓他們覺得非常抽象，難以對數(shù)學知識進行理解和掌握，沉重地打擊了他們的自信心。實際上，很多數(shù)學定理都是從生活中來、應用到生活中去的，教師應積極尋找生活中的數(shù)學教學素材，為學生營造一個生動、活潑的生活小課堂。

一、帶入生活元素，引入生活經(jīng)驗

很多學生沒有認識到數(shù)學與生活的關系，因此也沒有從生活中挖掘數(shù)學知識的習慣。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，將生活化融入到數(shù)學教學中，積極選擇生活中的案例，讓學生從生活經(jīng)驗中來感受數(shù)學知識，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的深刻了解。

例如，在學習《可能性》的時候，學生對于可能性的概念和內(nèi)涵缺乏了解，因此，我向?qū)W生詢問：“同學們在生活中有沒有投硬幣的習慣呢？以一塊錢的硬幣為例，一面是菊花，一面是數(shù)字1，大家在投硬幣的時候，會有可能出現(xiàn)哪一面呢？”有的學生非常感興趣，并且手頭就有一塊錢硬幣，現(xiàn)場投擲了起來。有的學生說：“這個硬幣一共是兩名，因此每一面的可能性都是一半?！蔽蚁?qū)W生詢問，如果我們向一個五角星里扔石子，五個角是五個顏色，那么扔到每個顏色的可能性是多大呢？學生們在不斷地對生活經(jīng)驗進行探究的過程中，實現(xiàn)了對數(shù)學知識的掌握，也認識到了“數(shù)學來自于生活、應用于生活”，對數(shù)學知識的學習興趣也實現(xiàn)了提升。

二、營造生活情境，鼓勵學生應用

在學習數(shù)學的過程中，學生對于數(shù)學的認知一般都是來源于書本，對于數(shù)學缺乏立體化的認識，對于數(shù)學知識的應用也僅僅限于結(jié)題，無法實現(xiàn)數(shù)學知識在實際生活中的應用。教師可以在課堂上為學生營造生活化的場景，讓學生自覺進行應用，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的實際使用。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，我為學生準備了積木，讓學生自由對積木進行拼搭。很多學生都把積木拼成了一個小房子。讓學生思考：誰搭建的房子比較大呢？我們可以通過什么樣的計算方式來得出不同積木房子的面積，從而進行比較呢？學生已經(jīng)學習了平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法，因此將房子劃分成不同的形狀，分別對其進行計算，然后得出最終結(jié)論。在這個過程中，學生不僅對多邊形面積計算方法進行了熟悉和掌握，也認識到了數(shù)學知識可以靈活地應用到生活情境中，幫助我們解決生活中的問題。通過鼓勵學生在生活中的情境應用數(shù)學知識，能夠讓學生擁有主動實踐的意識，并能夠在生活中將問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學語言，進行分析和解決，達到更好的效果。

三、打造生活課堂，引導自主探究

在生活中，處處都有數(shù)學的身影，如果學生認真仔細進行發(fā)現(xiàn)，就會找到數(shù)學教學中的生活化素材。數(shù)學教學如果能在具體的生活場景中加以演練，會有使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊，讓學生認識到生活很有趣，數(shù)學很有趣。教師應積極引導學生在生活這個大課堂上尋找數(shù)學問題，并利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識進行解決，從而促進學生自主探究能力的發(fā)展。

例如，在學習《折線統(tǒng)計圖》的時候，我讓學生根據(jù)居住距離的遠近，結(jié)成幾個小組，對學校附近、家附近的幾個超市進行調(diào)查，用折線統(tǒng)計圖的方法對其中的熱門產(chǎn)品及價格進行統(tǒng)計。有的小組先進行了討論，并對折線統(tǒng)計圖的繪制方法進行了復習，選擇了可樂、雪餅、冰紅茶、奶茶、某牌橡皮、2b鉛筆作為調(diào)查對象，對超市的價格進行統(tǒng)計。在他們的調(diào)查中，他們發(fā)現(xiàn)A超市的可樂為2.9元，B超市的可樂為3元，C超市的可樂為3.5元，D超市的可樂為3.2元；A超市的奶茶為2.5元，B超市的奶茶為3元，C超市的奶茶為2.9元，D超市的奶茶為3.1元；A超市的鉛筆為0.5元，B超市的鉛筆為1元，C超市的鉛筆為0，。75元，D超市的鉛筆為0.8元……經(jīng)過了認真的實地調(diào)查之后，小組成員共同對數(shù)據(jù)進行了整理，并成功繪制出了折線統(tǒng)計圖。在生活這個大課堂上，學生實現(xiàn)了對數(shù)學知識的掌握，并且能夠巧妙地將生活素材與數(shù)學知識進行結(jié)合，有效地提高了數(shù)學學習的效率，也能夠使學生的自主探究能力得到發(fā)展。

總之，數(shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。在平時教學實踐中，教師要把數(shù)學與生活緊密和諧地結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，在教學中為學生創(chuàng)造生動有趣的生活問題、生活情境來幫助學生學習，鼓勵他們善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)出一批批真正適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

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