龔磊

摘要：本文立足打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的有效運(yùn)用，從“以多種方法引入打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣…‘構(gòu)建體驗(yàn)式打擊樂課堂，落實(shí)學(xué)生主體地位”“利用生活中的素材創(chuàng)造樂器，提高打擊樂器趣味性”“鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”四個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：打擊樂器;小學(xué)音樂;有效運(yùn)用

小學(xué)音樂教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力和興趣，故小學(xué)音樂的教學(xué)中，如何應(yīng)用更加有趣的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“音樂王國”成為一件十分重要的事情。其中，樂器發(fā)揮著巨大的作用，而打擊樂器由于操作簡單、節(jié)奏感強(qiáng)受到幾乎所有學(xué)生和教師的喜愛。但在小學(xué)音樂的打擊樂運(yùn)用中，學(xué)生卻始終存在著協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性、操作性等方面的問題。而在小學(xué)音樂的課堂上，如何巧用打擊樂器激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，成為教學(xué)過程的重中之重。

一、以多種方法引入打擊樂器。培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣

在過去的打擊樂器教學(xué)中，學(xué)生對(duì)打擊樂器多有缺乏節(jié)奏感的問題，而這是由學(xué)生對(duì)打擊樂器基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠?qū)е碌?。但在過去，無論是打擊樂器，還是其他教學(xué)理論，教師的教學(xué)都難以避免地進(jìn)行大篇幅的理論講授，也無疑是不利于學(xué)生興趣激發(fā)的，當(dāng)然也就難以增進(jìn)學(xué)生對(duì)樂器的了解，從而難以讓學(xué)生真正地掌握打擊樂器的演奏方法。小學(xué)生正在喜歡模仿的階段，而無論是語言類學(xué)科，還是在打擊樂器的教學(xué)中，將要教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來永遠(yuǎn)是教師應(yīng)該做到的第一步。這就需要教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中應(yīng)用多種方法引入打擊樂器的演奏，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，讓學(xué)生在聆聽中不斷提高自己的技藝。例如在《兩只老虎》這一課的教學(xué)中，在利用故事情境引入課程后，教師就可以讓學(xué)生聽《兩只老虎》這首兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其旋律。而在之后，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們聽過用鼓伴奏的《兩只老虎》嗎？”并在學(xué)生回答之后利用多媒體設(shè)備播放打擊樂器伴奏的《兩只老虎》，讓學(xué)生回答自己的感受：二者有什么不同？由于《兩只老虎》這一兒歌通常不以打擊樂器伴奏，強(qiáng)烈的反差感能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更有探究的欲望;而通過與原版伴奏的對(duì)比，學(xué)生也能更加形象地了解打擊樂器的特色，為之后打擊樂器的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)《兩只老虎》的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式打擊樂課堂。落實(shí)學(xué)生主體地位

俗話說：“實(shí)踐是最好的老師?！倍谛抡n標(biāo)的要求中，學(xué)生的中心地位也得到充分的認(rèn)可，即無論是在哪類課堂的教學(xué)中，學(xué)生都應(yīng)該是課堂的“主人公”，而教師只起到引導(dǎo)作用。但在以往的教學(xué)中，尤其是樂器的教學(xué)中，演奏卻多以教師為主，學(xué)生參與較少。小學(xué)生正在好動(dòng)的年紀(jì)，無法充分參與的打擊樂教學(xué)自然不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然，這也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)打擊樂甚至音樂這門學(xué)科失去興趣。故教師需要構(gòu)建參與式課堂，向每一個(gè)學(xué)生分發(fā)樂器，落實(shí)學(xué)生主體地位。例如在“三角鐵”的教學(xué)中，教師就可以簡單地介紹三角鐵，并將學(xué)生學(xué)習(xí)過的歌曲或生活中常聽的歌曲用三角鐵的方式演奏或用相關(guān)視頻展現(xiàn)出來，如三角鐵演奏的周杰倫歌曲《說好不哭》，讓學(xué)生充分了解三角鐵的特色。而之后教師就可以向?qū)W生分發(fā)三角鐵，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的歌曲跟著節(jié)奏演奏。這樣，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在實(shí)踐中提升自己對(duì)“三角鐵”這一打擊樂器的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，一舉兩得。

三、利用生活中的素材創(chuàng)造樂器，提高打擊樂器趣味性

小學(xué)生正在“喜新厭舊”的年齡，即使是富有節(jié)奏感的打擊樂器也難免有一天會(huì)受到學(xué)生厭煩。但打擊樂器并非只有我們常見的幾種，它有著制作簡單的優(yōu)點(diǎn)，可以說，只要肯動(dòng)手，生活中處處都是打擊樂器。這就需要教師引入生活中的素材，鼓勵(lì)學(xué)生自制樂器，以有效提高打擊樂器的趣味性，更好地發(fā)揮打擊樂器的激趣作用。例如在日常教學(xué)中，教師就可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生用廢棄的玻璃瓶或者易拉罐制作樂器。由于這應(yīng)用到了生活中的素材，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生動(dòng)力也較足。在制作的過程中，學(xué)生能通過調(diào)整水的多少和容器的材質(zhì)來創(chuàng)造出更合適的音調(diào)和音色，從而使自己制作的樂器演奏出來的樂曲更加悅耳。而在學(xué)生制作完成后，教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生利用自己的樂器演奏一首喜歡的樂曲，并錄制下來分享到移動(dòng)社交群體中，以讓學(xué)生在分享和交流中了解自己所制作樂器的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，利用自制樂器，教師有效地提高了打擊樂器訓(xùn)練的趣味性，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)打擊樂器以及音樂的了解有著巨大的作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種高級(jí)的知識(shí)應(yīng)用方式，在學(xué)生的能力提升中有著重要的作用。而在小學(xué)打擊樂器的教學(xué)中，隨著學(xué)生能力的不斷提高，現(xiàn)有的曲目很多已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的需要，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生利用打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，在提高學(xué)生對(duì)打擊樂器了解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中，教師可以舉辦打擊樂器大賽。在這個(gè)比賽中，教師可以將學(xué)生分成3～6人的小組，每個(gè)小組組成一個(gè)樂團(tuán)，分別使用不同的打擊樂器進(jìn)行組合演奏。當(dāng)然，演奏的內(nèi)容可以原本就是以打擊樂器伴奏為主的，也可以通過其他樂器伴奏的樂曲進(jìn)行改編，如《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等。而在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的能力，也能進(jìn)一步感受到打擊樂器的魅力，提高自己對(duì)音樂的理解。這樣，利用活動(dòng)的開展，教師有效地提高了學(xué)生創(chuàng)編能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，器樂教學(xué)尤其是打擊樂器的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。而在日常的教學(xué)中，教師則需要以多種方法引入打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣;構(gòu)建體驗(yàn)式打擊樂課堂，落實(shí)學(xué)生主體地位;利用生活中的素材創(chuàng)造樂器，提高打擊樂器趣味性;并鼓勵(lì)學(xué)生利用打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這樣，教師才能更好地發(fā)揮打擊樂器的作用，在新的時(shí)代更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力。

（責(zé)編：唐琳娜）