區(qū)門盛

【摘要】 ?在我國(guó)， 2008北京奧運(yùn)會(huì)、2010廣州亞運(yùn)會(huì)、2018年廣東省運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，使全民運(yùn)動(dòng)、全面運(yùn)動(dòng)的觀念更加深入人心，真正體會(huì)到廣大人民群眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的充分熱愛。在這種大環(huán)境下，作為一線的體育教師，如何為提高人民、特別是青少年的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力出一份力，如何更好地利用好我們高中體育課堂教學(xué)，這就引起了我們的深層次思考。而語言作為體育課堂教學(xué)的重要手段，在此將起著不可替代的作用。本文正是嘗試從高中體育課堂教學(xué)的語言方面入手，致力于提高高中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，更好地提高青少年們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為我國(guó)的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中體育課堂教學(xué) 有聲語言 體態(tài)語言

【中圖分類號(hào)】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-112-01

在高中體育課堂教學(xué)中，無聲語言也稱為體態(tài)語言，起著重要的作用。它包括著教師的儀表、著裝，教師的手勢(shì)，教師的動(dòng)作示范等方面。在衣著方面，少數(shù)體育教師衣著過分鮮艷或衣衫不整，不修邊幅，這樣就會(huì)破壞體育教師的外觀形象，不利教學(xué)工作的開展。在課堂教學(xué)的手勢(shì)表達(dá)和動(dòng)作示范方面，部分體育教師的動(dòng)作表達(dá)、即場(chǎng)示范、個(gè)別指導(dǎo)方面仍有所欠缺，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生分組分層進(jìn)行有效的練習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

瑞士著名的教育家艾米爾曾說：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)?！彼?，在課堂教學(xué)中使用最廣泛的工具載體是教學(xué)語言，教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)也是教學(xué)語言，切實(shí)達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)的也是要通過教學(xué)語言。因而，如何在體育課堂教學(xué)中善用教學(xué)語言，將是高中體育課堂教學(xué)的決勝法寶，對(duì)此，我們認(rèn)為，應(yīng)該從“三性、三重、三聲”入手，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)體育”向“會(huì)學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，接受體育知識(shí)的熏陶，增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成健康的生活方式，使自己得到全面發(fā)展，這也是我們當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)的最終目標(biāo)所在。

首先，在高中體育教學(xué)中，要注重口頭語言表達(dá)的“三性”。

第一、教學(xué)語言的規(guī)范性。在課堂教學(xué)中，要求教師發(fā)音準(zhǔn)確，語言表達(dá)基本符合普通話語法規(guī)范，無語病;口齒清晰，嗓音較響亮，節(jié)奏感較好，注意語調(diào)的變化。同時(shí)，教師還要以生動(dòng)的表述將抽象的東西具體化、深?yuàn)W的運(yùn)動(dòng)概念及枯燥的知識(shí)趣味化，開啟學(xué)生的思考能力，強(qiáng)化記憶。例如，在講解高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)時(shí)，針對(duì)女生的情況，我采取了青蛙的跳躍作為切入口，生動(dòng)地向她們分析了動(dòng)作的要領(lǐng)，她們都十分樂意接受這種教學(xué)模式。

第二、教育語言的科學(xué)性。高中體育教學(xué)以人體運(yùn)動(dòng)作為主要內(nèi)容，有其學(xué)科的特殊性，所以，要求我們體育教師必須要用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授，以保證體育學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，我們?cè)谶M(jìn)行籃球持球交叉步突破教學(xué)時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)講述過程中的：中樞腳的選擇、身體前傾、蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、放球蹬地等專業(yè)的術(shù)語，就必須向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)地分析講解，而不能用一些馬虎的字眼簡(jiǎn)單了事。

第三、交際語言的激勵(lì)性。高中體育課堂是學(xué)生最喜愛的課堂之一，也是學(xué)生與教師交流的重要陣地。因而，在課堂教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生的交流，在語言上多用贊美、肯定的表達(dá)，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中來。如在進(jìn)行小組一對(duì)一的鉛球練習(xí)時(shí)，教師在來回指導(dǎo)時(shí)，可對(duì)部分表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們給其他同學(xué)作示范，增強(qiáng)他們自豪感。

其次，在高中體育教學(xué)中，要注重體態(tài)語言表達(dá)的“三重”。

第一、注重儀表、著裝。體育教師的著裝是所有學(xué)科中特有的，對(duì)于高中體育教師的課堂日常儀表，我們是以運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋為主，以良好的精神面貌進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生以美的感受，這就是一種無聲的教育。

第二、注重手勢(shì)的表達(dá)。高中體育課堂教學(xué)要求教師要有豐富的肢體語言，手勢(shì)是教師表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要的、直觀的方式。通過正確、生動(dòng)的手勢(shì)，能讓學(xué)生較清楚地理解和觀察教師傳授的知識(shí)，也能讓學(xué)生能在模仿中練習(xí)、運(yùn)動(dòng)。

第三、注重動(dòng)作示范。高中體育教師要具備獨(dú)立動(dòng)作示范的能力，并應(yīng)在充分準(zhǔn)備后進(jìn)行動(dòng)作示范，每次作示范前，都要明確示范的目標(biāo)與程度。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分步示范或進(jìn)行完整性的一次示范。

再次，在高中體育教學(xué)中，要兼顧“三聲”，與體育教師的語言相輔相承。

第一、把握時(shí)機(jī)響哨聲。體育課中口哨的最大音量可達(dá)到100分貝，所以體育課中口哨的使用要合理的設(shè)計(jì)，有選擇性地使用?？谏谝c口令、掌聲、手勢(shì)、揮旗等其他的聽視覺信號(hào)配合使用，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、管束學(xué)生的作用。

第二、合理運(yùn)用拍掌聲。在高中體育課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可用不同節(jié)奏的拍掌聲，以此凝聚學(xué)生的注意力，達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)頻率、提高運(yùn)動(dòng)速度的目的。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高抬腿練習(xí)時(shí)，教師的拍掌聲可由慢到快，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，達(dá)到快速動(dòng)作、提升體能的教學(xué)目的。

第三、善用音樂聲，奏響美的旋律。在音樂的伴奏下，我們體育課堂氣

氛會(huì)變得更好，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極、快樂的感覺，在愉快的環(huán)境下輕松地完成教師布置的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)的興奮度。比如，在進(jìn)行高二籃球課時(shí)，我給學(xué)生播放NBA的相關(guān)歌曲，整個(gè)籃球場(chǎng)飄揚(yáng)著令人熱血沸騰的音樂，學(xué)生的上課狀態(tài)非常好，整節(jié)課的教學(xué)過程輕松、流暢，達(dá)到了教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用重要條件，是提高課堂教學(xué)的重要武器?！痹诂F(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我們作為一線的高中體育教師，要充分發(fā)揮課堂無聲語言與有聲語言的重要引導(dǎo)作用，努力提高自己的語言修養(yǎng)與水平，使我們課堂教學(xué)更具活力、更具激情，打造現(xiàn)代化的、有效化的高中體育課堂。