王彩蕓　趙誠

【關鍵詞】 師德；責任；體態(tài)語言；啟蒙教育；情感

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0040—01

師德是教師生命的音符，師魂是教師生命的旋律，教師要用責任與愛心鑄就師魂。作為班主任只要挖掘自己靈魂深處的真誠，盡職盡責，就能無愧于師魂。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，談談在班主任工作中如何體現(xiàn)師愛和教師的責任。

一、讓學生享受教師的笑臉

“微笑”的力量是無窮的。筆者所帶的班上有個學生內向、自閉。于是我試著尋找他的優(yōu)點，并在每次發(fā)現(xiàn)他做了好事后，就在課上表揚他，課后再微笑著與他聊天。長此以往，他找到了自身的價值，現(xiàn)在也能在他臉上看到一個少年兒童燦爛的微笑。教師要時刻以微笑對待每個學生，在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容?？傊?，教師要用微笑贏得學生的喜愛。生活是鏡子，學生是鏡子，你笑他也笑，當我們都把最燦爛的笑臉送給孩子時，收獲的將會是一片燦爛的陽光。

工作中，要努力做到于細微處見真情，真誠地關心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們。

二、用細微的動作進行教育

如果我們班主任有的時候用動作代替批評，會很“經(jīng)濟實惠”。尤其是完全信任和依賴于老師的一年級學生。筆者常用的體態(tài)語言是“拉鉤”、“注視”和“愛撫”。

一個小小的拉鉤，雖是最簡單的動作但當你面對調皮的學生，給他做完思想工作后，我們不防拉拉鉤，讓他感受到你的真誠，說不定效果會大不一樣。手與手鉤在一起，表達的體態(tài)語言十分的豐富。它可以表示心與心的真誠交流，它的蘊意是朋友的默契，是師生的人格平等，是教育者的信任與受教育者的承諾。

“注視”也是很好的一種教育管理方法。比如有的時候，上課鈴聲響了，學生還不能立即坐下來，面對這種情況，我們不要急忙走上講臺，急于維持秩序。我一般先站在門口，安靜、親切、慈祥地環(huán)視一周。如果聲音比較大，不會很快安靜下來，尤其是個別調皮學生，我會用嚴肅的表情、不動聲色地注視或環(huán)視，讓學生感到一種威嚴。經(jīng)過半個學期的實踐，我覺得效果很好，比站在講臺大聲維持紀律要管用。

“愛撫”有時也是一種有力量的語言，也最能滿足“饑餓感”。如果我們在平時的教育過程中，能根據(jù)所處的教育環(huán)境及學生的情緒狀態(tài)，適時地輕輕撫摸學生的頭部或者肩膀，或者挨挨臉，就會讓學生體會到老師的關愛，感到心情舒暢，尤其對于一些特殊家庭的學生，他們更渴望得到老師像親人一樣的愛撫，進而滿足心理期望。

三、走進孩子的內心

一年級是孩子啟蒙教育的開始。培養(yǎng)良好的行為習慣，對孩子的成才會起到促進作用，使孩子終身受益。一年級學生天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我根據(jù)一年級學生的年齡特征，以兒歌的形式制定了五條班規(guī)。對于班規(guī)的要求，我并沒有采用強行的手段：“你必須怎么做”或“你要怎么做”，而是以游戲的方式在開校第一個月當中，把班規(guī)的具體要求滲透到孩子們的心中，變成“我要怎么做”或“我應該怎么做”。這樣，孩子們在學習、游戲、交往中就能夠互相提醒，互相監(jiān)督，自覺遵守。

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任做耐心細致的思想工作，不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育。針對一年級學生的年齡特點，我實行的是“評星”制度，每周根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等表現(xiàn)，加減分積累，得到100分以上就能得到一顆星，誰得的星多，誰就是評選“三好學生”和“少先隊員”的侯選人。我們班的孩子對自己的星星顆數(shù)很在乎，家長如果到教室，也會急不可耐地去數(shù)孩子的星星。

師愛是師德的核心，也是教育的一種責任。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的德育效果。

編輯：蔡揚宗