周玉蓉

摘 要：小學(xué)生在思想方面還不夠成熟，需要教師應(yīng)用直觀方式來開展教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過創(chuàng)設(shè)有效問題來開展教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探索的空間和思考時(shí)間，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深思。本文研究了創(chuàng)設(shè)有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)科目；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度雖然不高，內(nèi)容也比較簡單，但是對(duì)小學(xué)生來說數(shù)學(xué)科目還是過于抽象，在理解上比較困難。因此，需要教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境來幫助學(xué)生，將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，應(yīng)用這種情境模式來展開教學(xué)，既可以使學(xué)生在相關(guān)理論知識(shí)上更好的理解，還可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)有提升效率的作用。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)施作用和注意事項(xiàng)

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)作用

問題情境的創(chuàng)設(shè)依據(jù)是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將其與相關(guān)的案例素材和實(shí)際生活結(jié)合所建設(shè)的場景，然后在通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行深度思考。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的主要作用是激發(fā)小學(xué)生思考問題，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的困境，用直觀的情境來了解立體化知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效開展。其次就是對(duì)教學(xué)效果有顯著作用，能夠有效開展數(shù)學(xué)課程，利用這種轉(zhuǎn)變理論知識(shí)展現(xiàn)形式的方法，在虛擬問題情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考過程和應(yīng)用原理，將教學(xué)有效性提升。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的注意事項(xiàng)

雖然應(yīng)用問題情境能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀，但是教師想要將這種模式在課堂上充分發(fā)揮作用，就需要注意具體的應(yīng)用方法。首先應(yīng)該注意的是問題內(nèi)容需要具備趣味性，由于小學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備都還處于初步認(rèn)識(shí)階段，所以在創(chuàng)設(shè)問題上需要用趣味性來引導(dǎo)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極融入。其次創(chuàng)設(shè)問題情境也需要根據(jù)教材內(nèi)容來展開，才可以具備應(yīng)用意義，如果與教材知識(shí)不相符，這種教學(xué)模式就失去了應(yīng)用價(jià)值，而且問題內(nèi)容還需要貼合學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的生活素材來帶入情境問題模式，并以此作為教學(xué)開展依據(jù)。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)施策略

創(chuàng)設(shè)趣味性有效問題情境

課前導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說，是比較重要且必須開展的環(huán)節(jié)，這也是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要階段，教師合理利用這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)能夠順利將學(xué)生帶入新的教學(xué)活動(dòng)中。教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境之前，需要對(duì)教材內(nèi)容提前分析和總結(jié)，根據(jù)生活素材來選擇正確的方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來作為新課程的開展基礎(chǔ)。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”課題講解中，主要講解目的是為了讓學(xué)生了解紙幣的數(shù)額。在課前情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以依照學(xué)生喜歡的事物來創(chuàng)設(shè)問題，例如“小朋友在逛超市的時(shí)候想要購買一個(gè)玩具汽車，但是這個(gè)玩具需要50塊錢才可以買到，小朋友手里有各種顏色的人民幣，那么如果你是這個(gè)小朋友，你能通過顏色來辨別哪個(gè)是50元人民幣嗎？”然后教師可以將各種面額的人民幣為學(xué)生展示，將數(shù)額遮擋起來，只展示人民幣的顏色，讓學(xué)生來分辨每種顏色所代表的數(shù)額。巧用這樣新鮮的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師提出的問題有強(qiáng)烈探知欲望，對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行深思。

設(shè)計(jì)案例素材來輔助問題情境順利開展

教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)案例素材來輔助教學(xué)活動(dòng)，借助真實(shí)案例來模擬真實(shí)情境，將理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，通過情境來使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法。比如在“100以內(nèi)的加減法”問題創(chuàng)設(shè)過程中，可以通過實(shí)際案例來建設(shè)情境模式，教師可以這樣建立問題“我昨天買了一些水果，其中蘋果有20個(gè)，西瓜1個(gè)，芒果15個(gè)，荔枝30個(gè)，請(qǐng)問我昨天一共買了多少個(gè)水果？買的荔枝比芒果多多少？”這樣的情境案例問題教師可以使學(xué)生先自主思考，探索運(yùn)算方案，然后在針對(duì)題目來套入運(yùn)算法則。教師在接收到學(xué)生的不同答案之后，要適當(dāng)給予一些鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，最切記的是不要批評(píng)，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自尊和自信心。學(xué)生先行思考和探究，教師后講解的方式，能夠更有效率的提升學(xué)生知識(shí)水平，使學(xué)生從這種案例情境問題中熟練掌握加減法運(yùn)算方法，以及分析和解答問題的能力。

創(chuàng)設(shè)具備實(shí)踐性質(zhì)的問題情境

教師應(yīng)用問題情境教學(xué)法還需要考慮到實(shí)踐性問題，需要教師以鞏固學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)來開展實(shí)踐操作，創(chuàng)建相關(guān)的問題情境，在這種環(huán)境模式中學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用方法。比如在“位置與方向”課題講解中，教師可以將校園中的樹木作為中心定位，找到相鄰的花草來作為方向，讓學(xué)生準(zhǔn)備好角度測量器和線繩，先觀察某一花草位于樹木的哪個(gè)方向，然后在測量角度?；蛘呤窃凇坝^察物體”講解中，可以讓學(xué)生對(duì)校園花壇周邊進(jìn)行觀察，記錄從每個(gè)角度觀察到的不同形狀，根據(jù)這種實(shí)踐情境所創(chuàng)造的條件來了解數(shù)學(xué)生活。這種純開放性的教學(xué)不會(huì)對(duì)學(xué)生限制太多條件，學(xué)生可以通過操作來直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從中找尋到不同的解決方法。教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)的問題需要具備數(shù)學(xué)價(jià)值，也只有清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)立足于實(shí)踐中，用不同的角度和方法來切入有效問題情境，對(duì)數(shù)學(xué)課程起到輔助作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂持續(xù)高效進(jìn)展。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要教師考慮多方面的因素來保證這種教學(xué)模式順利開展，將學(xué)生積極性作為主要教學(xué)目的，應(yīng)用趣味性問題來推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生積極加入教學(xué)活動(dòng)是提升教課效率的主要依據(jù)，也是教師持續(xù)開展問題情境教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用真實(shí)情境來提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐力和思考能力，將教材中復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成容易理解的形象問題，在引導(dǎo)學(xué)生積極探索的過程中，不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

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