林聰

摘 要：閱讀跟寫作是小學(xué)生汲取先人知識(shí)和思想的一個(gè)重要途徑。通過閱讀能力跟寫作能力融入課堂，可以有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。俗話說，讀萬卷書如行萬里路，閱讀能增長人的見識(shí)。在新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)中，教育者應(yīng)該注重培育學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力的。同時(shí)也提高了他們對世界的認(rèn)知度。這篇文章就圍繞著小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐

1.深入挖掘小學(xué)語文課文中所具有的經(jīng)典詩歌

在小學(xué)語文教學(xué)中的，培育學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力便是該課程的重點(diǎn)。對于小學(xué)學(xué)生以后的的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的作用。小學(xué)語文老師可以通過古代經(jīng)典的詩歌對學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力進(jìn)行著重培育。我們中國的古代詩歌只不過區(qū)區(qū)五言七言就表達(dá)出了作者們的思想以及情感，可以說是短小精悍，雖然短小其中卻蘊(yùn)含著深邃的含義和情感。一個(gè)詩人寫出一種詩歌，而一個(gè)時(shí)代培養(yǎng)一種詩人。不同的環(huán)境能夠孕育培養(yǎng)不同的詩人，環(huán)境不但決定人們的生活方式，而且也熏陶著詩人，更加的決定著詩歌會(huì)有著怎樣的風(fēng)格。我們可以這樣說，如果想要提高學(xué)生們的閱讀能力跟寫作能力就必須讓他們?nèi)フn外用各種手段和資料去了解當(dāng)時(shí)的詩人生活的社會(huì)環(huán)境。

例如，如果學(xué)習(xí)李白的詩歌，那么我們必須了解李白生活的盛唐時(shí)代，盛唐是李白詩歌豪邁的基礎(chǔ)，它豪邁的時(shí)代環(huán)境和李白的詩歌是相生相和的關(guān)系。如果從時(shí)代環(huán)境看，李白生活的盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，國力逐漸上升，文化愈發(fā)昌盛，這種時(shí)代背景孕育培養(yǎng)出來的盛唐詩人的精神天地是廣闊的，所以盛唐詩歌在藝術(shù)風(fēng)貌上也表現(xiàn)出盛唐的“氣象”，與晚唐時(shí)形成鮮明對比。所以當(dāng)我們來想要去讀懂李白的時(shí)候，必須先讀懂盛唐的時(shí)代精神，只有這樣才能夠真正感受到詩歌的深沉意蘊(yùn)。作為一個(gè)教師，我們在詩歌的教學(xué)中，也一定要把詩歌放在創(chuàng)造它的藝術(shù)家所生活的社會(huì)環(huán)境中去教學(xué)，只有這樣才能鑒賞出詩歌的意義。然后通過自己的理解，從而對以后的行為習(xí)慣啟到影響的作用。有助于提高自己的認(rèn)知能力跟閱讀意識(shí)。

2.以體驗(yàn)式活動(dòng)為引導(dǎo)開展讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作

為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力，小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為教室活動(dòng)的主角。提高學(xué)生參加語言閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極尋求語言知識(shí)的積極性。首先，小學(xué)語文老師應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)和提高，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生組織進(jìn)行豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，通過旅行團(tuán)的戲劇、比賽、角色扮演和體驗(yàn)式讀書等活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力。為學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生對音頻、視頻、圖片等教具進(jìn)行指導(dǎo)，有意識(shí)地探索中國的知識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《火燒云》的課程中，教師不僅可以放開文本，還能理解文本的感情世界，給學(xué)生各種各樣的自然景觀視頻文件。在視頻中感受自然景觀絢麗的多樣性，讓學(xué)生產(chǎn)生所需的情感共鳴。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的好奇心。從而促進(jìn)語文讀寫同步教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的提高。

3.以朗讀的形式開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文老師要加大互動(dòng)以及語文文章閱讀的力度，讓同學(xué)們在閱讀中能夠有效的聯(lián)想到語文學(xué)習(xí)課堂，在學(xué)生快樂的閱讀環(huán)境中進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新文章可能會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞或者一些不理解的語句。比如在古代詩歌大多運(yùn)用比喻、擬人、象征、互文等修辭手法，這些修辭手法不僅僅能夠使精致的詩句更加的形象、還能夠使他們的表達(dá)更加的生動(dòng)感人。例如李商隱的《錦瑟》，首聯(lián)用“瑟”的美來比喻了自己才華美，用“五十弦”象征年華時(shí)間流逝，巧妙優(yōu)美地傳達(dá)出詩人淡淡的傷感之情。所以，我們?yōu)閷W(xué)生們分析講述詩歌含義的時(shí)候，一定要把詩詞所用的修辭手法歸納好，只有這樣學(xué)生們才能夠找到詩句修辭手法的規(guī)律，更好地領(lǐng)會(huì)到詩歌的深沉。從而讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在日常的寫作過程也可以應(yīng)用到以上的修辭手法。可以讓小學(xué)生在豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提高。

4.通過新穎的讀物來激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣

小學(xué)語文老師在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用各種不同的方法，來提高學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力，比如在閱讀時(shí)設(shè)置問題并有明確的獎(jiǎng)賞機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找。閱讀不僅在課堂中，教師還可以把目光看到課堂以外，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀得到的知識(shí)學(xué)以致用，在合理的情況下，把學(xué)到的小知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中。小學(xué)生對于未知事物的好奇心很大，可以給學(xué)生閱讀成語故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強(qiáng)的讀物，這些讀物可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生自己的獨(dú)特的個(gè)性。想象力就是創(chuàng)造力，這些創(chuàng)造力在以后會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生更加的心思縝密。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)閱讀的知識(shí)寫一些文字，不僅提高學(xué)生的寫作水平，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.結(jié)語

在新時(shí)代的教育形勢下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力跟寫作能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文極為重要，小學(xué)是小學(xué)生接觸語文學(xué)科的啟蒙階段。小學(xué)語文老師可以通過古代經(jīng)典的詩歌對學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力進(jìn)行著重培育，帶領(lǐng)學(xué)生組織進(jìn)行豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，借助新穎的讀物來激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣等方式來提高小學(xué)生的閱讀能力跟寫作能力。

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