張義波

摘 要：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和不斷深入，傳統(tǒng)單向的傳輸式的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不再能夠與現(xiàn)代化教學(xué)的需求相適應(yīng)了，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，符合新時(shí)代教育教學(xué)需求，并逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。那么，應(yīng)該如何更好地將探究式教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中去呢？本文將從發(fā)揮多媒體作用、采用小組合作的方式、創(chuàng)設(shè)問題情境與注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)四方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂探究式教學(xué)指的是教師充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考與探究，從而使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)本質(zhì)、原理與規(guī)律的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)行為和教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生深入到知識(shí)的生成過程之中。由此可見，探究式教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中的重要性和必要性。所以，初中生物教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代和課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，不斷樹立新的觀念和思想，全面推進(jìn)課堂教學(xué)行為革新，以真正實(shí)現(xiàn)初中生物的探究式教學(xué)。

一、發(fā)揮多媒體作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中，才會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力武器。所以，初中生物教師便可以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，利用多媒體為學(xué)生們展示圖片、動(dòng)畫或者視頻等生物知識(shí)，構(gòu)建直觀的課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授《輸送血液的泵——心臟》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，筆者先以多媒體為學(xué)生們模擬了心臟工作時(shí)的情境，在直觀的展示中，學(xué)生們觀察到與心臟“連接”的有兩種血管，其中流淌的血液顏色不同，這時(shí)，筆者向?qū)W生們提問，這兩種血液具有什么區(qū)別？隨后，學(xué)生們對(duì)此展開思考，隨著學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們了解到兩種血液分別為動(dòng)脈血和靜脈血，一種血液中含有豐富的氧氣，一種血液中沒有氧氣，所以血液的顏色也會(huì)不同。另外，筆者還為學(xué)生們直觀展示了心臟的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到心臟的四個(gè)腔。通過多媒體的導(dǎo)入，課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮多媒體作用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

二、采用小組合作的方式進(jìn)行探究教學(xué)

小組合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本理念，也是一種深化學(xué)生自主探究過程、優(yōu)化探究結(jié)果的創(chuàng)新教學(xué)方法，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍。所以，初中生物教師應(yīng)該采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究教學(xué)。首先，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，確保每個(gè)學(xué)生都有自主參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；其次，教師應(yīng)該向?qū)W生們提出問題或者發(fā)布任務(wù)，促使小組合作的自然生成，讓學(xué)生們主動(dòng)在小組內(nèi)展開相互間的溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)更加深入的探究，從而更好地把握知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律。

例如，在教授《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者對(duì)此為學(xué)生們展開了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們劃分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，為了方便學(xué)生們討論，筆者采用就近的原則，讓學(xué)生們前后一組，小組成員劃分好后，筆者為各組分組任務(wù)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們能夠描述細(xì)胞分裂的過程，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化，所以，筆者為學(xué)生們布置的任務(wù)主要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展開，任務(wù)如下：細(xì)胞通過怎樣的方式促進(jìn)生物的生長(zhǎng)？在細(xì)胞的分裂過程中，細(xì)胞的染色體發(fā)生怎樣的變化？細(xì)胞能不能無限分裂呢？假如細(xì)胞可以無限分裂，那么會(huì)對(duì)人體造成哪些影響呢？在細(xì)胞分裂的過程中，其中變化最明顯的是什么？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論。隨后，學(xué)生們結(jié)合任務(wù)主題，展開了激烈的討論，在此過程中，學(xué)生們分工明確，有些成員負(fù)責(zé)做記錄，有些學(xué)生負(fù)責(zé)出點(diǎn)子，有些學(xué)生負(fù)責(zé)查資料，通過小組之間的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生們最終得出結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)問題營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理的重要因素，而問題的提出能夠有效活躍課堂原本枯燥的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，初中生物教師需要重視課堂探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來向?qū)W生提出問題，以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境、營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開自主的思考，利用自身科學(xué)思維和所學(xué)的生物的知識(shí)去分析和探究問題的答案，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置了相關(guān)的問題，具體如下：什么反射受大腦控制？什么反射受脊髓控制？膝跳反射是簡(jiǎn)單的反射嗎？膝跳反射是由什么刺激引起的？問題提出后，學(xué)生們立即對(duì)此展開思考與分析。經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真思考與實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)膝跳反射有了直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)有了更加深刻的理解。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在教學(xué)中的地位

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是生物知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是促使學(xué)生展開實(shí)踐操作和探究的重要手段。因此，初中生物教師必須要注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中的地位，轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生們展開自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，讓學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)操作和探究過程中，明確實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理和本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《植物細(xì)胞》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀理解，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中，筆者提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程所需要實(shí)驗(yàn)材料，如顯微鏡、洋蔥、胡蘿卜等，實(shí)驗(yàn)開始后學(xué)生們立即動(dòng)手展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們按照正確的實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如去洋蔥表皮細(xì)胞與胡蘿卜表皮細(xì)胞制作載玻片，調(diào)整顯微鏡光圈與顯微鏡倍鏡、目鏡，最后觀察細(xì)胞。在學(xué)生們觀察的過程中，筆者讓學(xué)生們說出植物細(xì)胞具有的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生們對(duì)植物細(xì)胞的理解。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在教學(xué)中的地位，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用，是課程改革中轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。所以，廣大的初中生物教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，通過發(fā)揮多媒體作用、采用小組合作的方式、創(chuàng)設(shè)問題情境與注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等方法的運(yùn)用，來促進(jìn)初中生物的探究式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓展學(xué)生生物學(xué)習(xí)的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

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