張相廷

摘 要：后進(jìn)生是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育體制中廣泛存在的特殊學(xué)生群體，是教育發(fā)展中一道不可逾越的“屏障”。后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，直接影響著教育教學(xué)的整體效率和質(zhì)量，是每一位一線教師的重要任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也需要充分重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?；诖?，本文將從發(fā)掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究的初中語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；后進(jìn)生；教育；轉(zhuǎn)化策略

所謂后進(jìn)生就是在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個(gè)方面發(fā)展都相對(duì)滯后的學(xué)生，通常不被教師和同學(xué)重視，屬于整個(gè)班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”。推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)的根本任務(wù)，而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的重要?jiǎng)恿Γ钦Z(yǔ)文后進(jìn)生的存在成為影響課程改革、素質(zhì)教育發(fā)展的“阻力”。因此，初中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)觀念，并能夠改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，以優(yōu)化對(duì)后進(jìn)生的教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番具體的研究和論述。

一、善于鼓勵(lì)，發(fā)掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)

后進(jìn)生通常因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差而受到冷落，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判暮蛯?duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。所以，初中語(yǔ)文教師的首要任務(wù)是需要細(xì)心觀察，并加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通和交流，善于發(fā)現(xiàn)和的挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與自信心，將這種自信和熱情變?yōu)榈膶?duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終真正有效地促進(jìn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，讓他們真正從“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

例如，我曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，名叫趙鵬（化名），他平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，基本上從來(lái)不交作業(yè)，上課也從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常的有責(zé)任心而且樂(lè)于助人，經(jīng)常默默幫助其他同學(xué)做筆記、做值日，下課后的黑板也多是他來(lái)擦。我便抓住了他這一閃光點(diǎn)，多次找他談心，夸獎(jiǎng)他勤奮、善良、樂(lè)于助人。我還特意在上課時(shí)為此表?yè)P(yáng)了他，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。慢慢地，他的話多了起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始按時(shí)完成和上交作業(yè)，漸漸有了學(xué)習(xí)自信和熱情，在課堂中也會(huì)積極地參與互動(dòng)、主動(dòng)回答問(wèn)題了。

二、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，也是每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力。所以，如果能夠激發(fā)起后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么便能讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作變得更加順利和高效。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去一刀切的教學(xué)方法和模式，不能再向?qū)Υ齼?yōu)生一樣來(lái)要求后進(jìn)生。而是要以因材施教理念為基本教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)優(yōu)生、后進(jìn)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等差異來(lái)組織和實(shí)施分層化教學(xué)，制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求，在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)充分放慢教學(xué)速度和節(jié)奏，從而更好地讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸找到學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

三、持之以恒，用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作不是一蹴而就的，不能急于一時(shí)，只有一點(diǎn)一滴、腳踏實(shí)地才能做到“水滴石穿”。所以，初中語(yǔ)文教師必須要將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)與目標(biāo)，制定完整、科學(xué)的工作計(jì)劃，直面轉(zhuǎn)化工作中的各種問(wèn)題與挫折，持之以恒、堅(jiān)持到底、決不放棄，以足夠的耐心、恒心與毅力來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師也需要根據(jù)問(wèn)題來(lái)不斷地反思自己、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育工作更加順利、科學(xué)和高效。

例如，我班有一名學(xué)生叫李明（化名），他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且十分的貪玩、調(diào)皮搗蛋，還時(shí)常捉弄班級(jí)內(nèi)的女同學(xué)，是不折不扣的“后進(jìn)生”，嚴(yán)重影響到了上課秩序和班級(jí)整體的語(yǔ)文成績(jī)。我便開(kāi)始找李明談話，剛談過(guò)時(shí)李明有所收斂，可是沒(méi)過(guò)幾天便又“故伎重演”，如此反復(fù)了好幾次。面對(duì)這種情況，我并沒(méi)有放棄，而是反思自己，整體分析和總結(jié)李明的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了科學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，每個(gè)星期都會(huì)找李明談心一次，并耐心的指導(dǎo)李明的功課。久而久之，李明的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多，也不再在課堂中搗亂了。由此可見(jiàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要足夠的耐心和恒心，“半途而廢”是行不通的。

總而言之，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作的重要性，并能夠以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，從后進(jìn)生的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)出發(fā)，采用發(fā)掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣與用耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等方法和策略，來(lái)引導(dǎo)整個(gè)后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，最終收獲良好的教育效果，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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