楊勤

摘要：特色編織使幼兒在編織活動中享受編織材料如毛線、紙條、布條、絲帶、稻草給他們帶來的歡樂，激發(fā)編織興趣，提高編織能力，促進幼兒自主性發(fā)展，更重要的是提升了幼兒園的品質，促進了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：編織活動;幼兒;實施策略

前言：

編織活動是手、眼、腦并用，教、學、做合一的教學實踐活動過程，它能促進幼兒智力的發(fā)展，孕育出他們的創(chuàng)造性智慧。蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧來自于他們的手指尖上。編織活動對于幼兒來說，是一種游戲。幼兒通過運用各種各樣的條形材料、五顏六色的彩條進行編織，可以較好地促進大腦發(fā)育，培養(yǎng)觀察、想象、創(chuàng)造以及審美能力。編織還是一種綜合性藝術創(chuàng)造活動，既需要計算的基礎知識，又涉及美工的基本技能;既有自然科學的滲透，又有社會科學知識的熏陶;既有形象思維的訓練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結合起來，寓教于樂，手腦并用，動靜交替，讓幼兒在玩中做，做中學，使整個實踐活動變得生動有趣、豐富多彩。

1.通過參觀活動激發(fā)幼兒對編織活動的興趣

喚起幼兒活動的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。明白了這一點，開始組織活動的時候，我就帶領幼兒去參觀編織室。在編織室里，幼兒看到了各種各樣的編織作品：用毛線織成的圍巾;用毛線編成的花籃和網(wǎng)袋;還有用編好的圈圍成的奧運五環(huán);等等，大家邊走邊看邊議論，當我宣布這些都是大班哥哥姐姐編的，好多小朋友臉上都露出了驚喜。葉楊萍、張宸等幾個小朋友還悄悄地對我說：“等到了大班，我們也可以編這么好看東西?！蔽颐Τ脽岽蜩F，向幼兒提出了編織活動中的一些要求。通過這次參觀編織室，幼兒不但看到了琳瑯滿目的編織作品，更可喜是的激發(fā)了他們自己動手編織的愿望。

2.創(chuàng)設編織環(huán)境，給幼兒提供主動練習的機會

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近朱者赤，近墨者黑。毫無疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學習環(huán)境?！薄毒V要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學好這一本領，我就利用活動室的一角開辟了一個編織區(qū)，在兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線，這樣就可以練習編辮子了。課間或自由活動的時候，幼兒就會自己去練習。特別是劉艾雯、顧凌萱等幾個小女生常常一有空就跑到編織區(qū)練習編辮子，班上顧凌萱的動手能力不是很強，可她經過不斷練習，居然最先學會了編辮子，當她拿著編好的辮子給我看時，我還真有些不敢相信。

3.在編織活動中，注重對幼兒獨立性的培養(yǎng)

對于幼兒不會的事情，要引導幼兒學著做，就拿編花籃來說吧，幼兒第一次動手編時，總會有一個從不會到會的過程，作為教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用，不能看到幼兒不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能。當幼兒表現(xiàn)較好時，要及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎上，則又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在編花籃時，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有堅持到底的決心，只是憑一時的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉化為獨立做事的能力和習慣。就拿班上的楊英小朋友來說吧，她是班上動手能力較強的幼兒，但在編織活動中，缺乏堅持不懈的毅力。一次編圈活動中，剛開始時她因為編得又快又好而受到了表揚，可編了一半，她就是失去了新鮮感，將圈丟在一邊，只顧自己玩了。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴肅地批評她，而是給她講了一些淺顯易懂的道理，鼓勵她把手里的事做完了再玩。以后每次編織活動時，我都要去督促她，告訴她“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，她終于改掉了壞習慣，能夠堅持完成后才玩。

4.及時調節(jié)指導策略，磨煉孩子的意志品質

（1）樹立信心，克服困難

幼兒在編織過程中，碰到不會編織的地方，往往會產生消極的反應，因此，教師及時鼓勵、肯定、贊揚就顯得更為重要。讓幼兒勇敢地對待困難與失敗，樹立起克服困難的信心。當孩子在編織活動中遇到困難退縮時，不要指責他還需教育其他幼兒不要嘲笑他，先給他一個鼓勵，讓他感覺老師和父母不會因為他的失敗而改變對他的愛。然后幫助孩子分析和總結，正確歸因，逐步分解困難，孩子自然就不怕失敗了。另外，在幼兒學習編織的過程中，教師還可以故意設置障礙，培養(yǎng)幼兒分析困難、解決困難的能力。老師的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，因此，老師面對失敗和挫折時也不能太難過，用信心和勇氣感染他們，讓幼兒注意到自己是以輕松樂觀的態(tài)度對待失敗的。

（2）教會技能，鍛煉意志

對于剛走人生起步之路的幼兒來說，更容易遇到挫折。幼兒第一次動手編時，會有一個從不會到會的過程，教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用，由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能。當幼兒表現(xiàn)較好時，及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在操作材料上起到舉一反三，使同種材料編織出不同的作品、不同的材料編織同一作品等效果。在這種充滿吸引力和挑戰(zhàn)性編織活動中，鍛煉了幼兒堅強的毅力，培養(yǎng)了他們堅韌不拔的品質。

（3）提高自制，獲得成功

大家都知道古代“學弈”的故事：兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他;而另一個心里總想著有大雁從天空飛過，想著用箭把它射下來燉肉吃。結果，前一個學得非常出色，后一個學得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結果？是意志品質不同，前一個孩子自制力強，能夠堅持到底;后一個自控能力差，不善于支配和控制自己的行為。編織活動為提高幼兒的自制力創(chuàng)設了一種沒有批評、指責的活動環(huán)境，孩子們各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚。幼兒在編織的過程中，為了探索編織的方法、獲得成功的體驗，會自覺地克制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，從而增強自制力。

結束語

總之，幼兒編織活動不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，同時也讓幼兒在活動中受到美的熏陶，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，更重要的是讓幼兒感受了中國的傳統(tǒng)藝術文化的博大精深，使他們更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

參考文獻：

[1]黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014.4.

[2]教育部基礎教育司.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京師范大學出版社，2012：9.