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        淺談如何提升技校班主任班級管理水平

        2019-09-10 07:22:44張偉超
        學業(yè) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:提升策略班級管理

        張偉超

        摘要:國家教育部門大力支持各級各類技工學校的發(fā)展,旨在為更多的學生提供專業(yè)技能發(fā)展平臺,為國家和社會輸送優(yōu)秀技工人才,以滿足當前就業(yè)結(jié)構(gòu)多元化的需求。學校要進一步提升教學水平和質(zhì)量,就必須要充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)頭羊作用,通過實施有效的班級管理,有利于學生知識技能的提升和全面發(fā)展,同時班主任還是連接學生與學校、學生與家庭的重要橋梁,這就要求技校班主任在平時工作中必須要有足夠的細心和耐心,不斷的提高自身的班級管理能力。

        關(guān)鍵詞:技校班主任;班級管理;提升策略

        班級管理是一項長期且復雜的工作,班主任作為班級管理的核心,管理方式和管理手段直接影響著班級內(nèi)的整體學習氛圍。班主任在進行班級管理時必須要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,針對班級內(nèi)學生面臨的各種生活或?qū)W習上的問題,采用合適的方式與學生進行溝通交流,從而提升班級管理的有效性。技校班主任要提升班級管理水平,就必須要全面的分析當前班級管理工作中的常見問題,從解決問題的角度入手,探究班主任班級管理水平提升的策略。

        一、技校班主任班級管理工作中的常見問題分析

        1、師生之前關(guān)系不夠融洽

        當前技校班主任在進行班級管理工作時往往存在著師生間關(guān)系不夠融洽的共性問題,主要就表現(xiàn)在班主任與學生之間有一道無形的屏障,是班主任與學生形成了一種對立關(guān)系,從而忽視了班主任與學生之間的平等與尊重。造成這種情況的主要原因主要是許多班主任還沒有轉(zhuǎn)變自身的管理觀念,仍然采用高高在上、嚴肅的表達來對學生進行制約和約束,這在無形中就給學生造成了一定的壓力,班主任能夠樹立威嚴固然是好,但是威嚴不是嚴苛,這樣反而會使學生對班主任產(chǎn)生懼怕心理,不利于后續(xù)班級管理工作的有效開展。

        2、學生存在個性化差異

        技校班主任在進行班級管理時還往往面臨著班級內(nèi)學生存在個性化差異的問題。隨著人們生活水平的提高和當前信息科技的快速發(fā)展,學生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,便利的信息技術(shù)與有優(yōu)渥的物質(zhì)條件使學生的思維更加靈活,相應(yīng)的學生的個性化差異就愈加明顯。班主任在進行班級管理工作的過程中如果忽視了學生的個體差異,仍然采用單純的籠統(tǒng)式的管理與教育,很難與學生產(chǎn)生情感共鳴,不能使學生對班主任的管理方式信服,這就有可能會增加教師與學生之間的矛盾。另外再加上技校學生普遍基礎(chǔ)文化知識較差,甚至有可能存在自卑和自我厭棄心理,如果班主任不注重加以個性化引導,將極不利于班級內(nèi)學生的健康發(fā)展。

        3、班主任管理方式落后

        當前技校班主任在班級管理工作中存在的另一個共性問題突出表現(xiàn)為許多班主任所采用的班級管理方式比較落后,班級管理手段缺乏新意,從而大大降低了技校班級管理的水平和效率。首先就體現(xiàn)在許多班主任沒有意識到與學生溝通交流的重要性,只是一味的將自己的管理思想灌輸給學生,忽視了民主化班級的建設(shè)。其次是體現(xiàn)在班主任沒有合理利用激勵與評價機制,沒有從學生的需求入手去解決班級日常管理中出現(xiàn)的一系列問題,久而久之會極大的喪失班級的凝聚力和向心力,對學生的生活和學習都會產(chǎn)生一定的影響。

        二、技校班主任班級管理水平提升策略研究

        1、健全班級管理制度

        在技校班級管理的過程中,班主任要提高自身的管理水平,就必須要通過健全班級管理制度來實現(xiàn)。首先,班主任必須明確班級管理制度所囊括的內(nèi)容,其中就包括班級行為準則、激勵措施、獎懲措施、評價體系等多個部分,班主任通過完善班級管理制度的內(nèi)容,可以使班級管理工作更加細化,同時也讓班級管理工作有了明確的制度約束,一切按照規(guī)章制度辦事,讓學生明白規(guī)則的重要性。其次班級管理制度的制定不是班主任一人所決定的,可以通過召開班會的方法鼓勵大家積極的建言獻策,真正實現(xiàn)民主化的班級管理,班主任收集整理學生的意見和建議從而形成班級管理制度,讓學生能夠產(chǎn)生一定的自律意識,而不是單純的感到被制約和被管教,這樣能夠讓學生在心理上產(chǎn)生一定的認同感,從而提升了班級管理的有效性。

        2、尊重學生的個性發(fā)展

        技校班主任在進行班級管理時,必須要秉持著以班級學生發(fā)展為中心的管理原則,尊重學生的主體地位,努力給學生創(chuàng)建有利于其個性發(fā)展的機會和平臺,這也是技校班主任提高班級管理水平的關(guān)鍵所在。首先,班主任必須要摒棄以往高高在上的態(tài)度,用更加具備親和力和愛心的方式去深入的了解學生,從而明確班級內(nèi)不同學生的不同心理訴求,以此為基礎(chǔ)制定有針對性的班級管理方案,可以使班級內(nèi)不同性格、不同學習層次的學生都能夠感受到來自班級這個大家庭的關(guān)愛,這就自然的有利于學生的身心健康發(fā)展。其次,班主任在尊重學生個性差異的同時還要注意平等的對待每一位學生,切記有偏有向。爭取讓每位學生都能夠發(fā)現(xiàn)此生的閃光點,也能夠明確自身的不足,班主任要多采用鼓勵的方式幫助學生樹立自信心,從而更加積極的面對今后的學習和生活。

        3、建立平等溝通交流機制

        技校班主任要提高自身的班級管理水平,還可以通過建立平等溝通交流機制來創(chuàng)新班級管理方式方法。首先,針對班級內(nèi)近期出現(xiàn)的各類問題,班主任要切記急躁,而是要通過與學生進行溝通和交流發(fā)現(xiàn)這些問題背后潛在的原因,讓學生意識到自身存在的不足和錯誤,從而在根本上改變不良的生活習慣和學習方式。其次,班主任要明白技校學生的個性化較強,有可能會不適應(yīng)面對面交流的方式,這時班主任就可以設(shè)立班級信箱,或者直接通過QQ、微信等學生更加適應(yīng)的方式展開溝通與交流,在交流的過程中教師要尊重學生的每個想法,對學生給予相應(yīng)的心理疏導。最后,在一些班主任不便插手和直接溝通的問題上,可以通過班干部來進行輔助性的班級管理,選用班級內(nèi)人緣好、溝通能力強的學生來組建班干部團隊,讓他們協(xié)助班級日常管理工作,做好溝通反饋。

        結(jié)語:

        綜上所述,技校班主任可以通過健全班級管理制度、創(chuàng)新班級管理方式、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展等的手段和方法,來提高班級管理水平和效率,實現(xiàn)優(yōu)秀班集體創(chuàng)建。

        參考文獻:

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